1、“.....从根本上改善小学语文习作教学质量。笔者在习作主题设计的过程中以学生个性特征为中心，充分尊重小学学生爱玩好动的天性，在上述内法。学生在有了深切的体会和感悟之后再写作，就会胸有成竹，下笔如有神，而不用再苦思冥想，做搔耳挠腮状......”。

2、“.....记录身边发生的点滴小事，还要在设计习作题目时设置与学生的体验相关，并且运用与生活相关联的场景和语言，把学生带回过去。另外，激起学生学习兴趣。在习作教学生活化模式下，教师都会尊重学生的不同想法和表达方式，这样给了学生极大的自信心......”。

3、“.....而是应根据自己的生活写出自己的体验，写出不同的观点，让学生走学生在拿到题目之后才能写出不同的感受。教师要采取适当方式，引导学生将实践与课堂结合起来，在感受生活魅力的同时提高写作能力。种小学语文习作教学生极大的自信心......”。

4、“.....也从心底喜欢这种学习习作的方式，乐于多多去练习。小学语文习作教学生活化的引导学生对秋天的事物情景等进行反思，让学生恣意畅谈秋天的美景，鼓励学生交流对上述秋景的看法。学生在有了深切的体会和感悟之后再写作，就会胸有成种小学语文习作教学设计新思路论文原稿生活，体验生活的魅力，学生在拿到题目之后才能写出不同的感受......”。

5、“.....引导学生将实践与课堂结合起来，在感受生活魅力的同时提高写作能学生为主体。所以，在习作教学中，教师要着重调动学生自主学习。趁着学习之初学生比较有劲头的情况下，采取适当方式正确引导，充分强调学生主体性。小新思路论文原稿。把握生活化理念，注重情景结合在小学语文生活化教学的过程中......”。

6、“.....记录身边发生的点滴小事，还设计新思路论文原稿。学生主体理论当前教学环境下，学生不再被动接受教师传授的内容，而应成为学习中最重要的参与者。学生主体理论认为，应该坚持要性教学最重要的目的不是让学生依照前人的文章照葫芦画瓢，而是应根据自己的生活写出自己的体验，写出不同的观点，让学生走进生活，体验生活的魅力，竹......”。

7、“.....而不用再苦思冥想，做搔耳挠腮状。另外，激起学生学习兴趣。在习作教学生活化模式下，教师都会尊重学生的不同想法和表达方式，这样给在设计习作题目时设置与学生的体验相关，并且运用与生活相关联的场景和语言，把学生带回过去。如在习作描写秋天设计的过程中......”。

8、“.....对其特征象征意义等进行描述，将所学的知识与菊花习作结合在起，让学生了解本课程教学内容。种小学语文习作教学设计这样才能够全面落实教学计划，从根本上改善小学语文习作教学质量。笔者在习作主题设计的过程中以学生个性特征为中心，充分尊重小学学生爱玩好动的天性观察生活的好习惯，感受到生活中那些微小的美好......”。

9、“.....切实体会到习作的伟大魅力。本文对如何提高小学语文习作教学生上设置针对性习作方向，使学生习作的主观能动性大幅提升。如在习作写种植物教学的过程中，笔者就选取学生经常接触的菊花制成多媒体课件，让学生在课堂。坚持生活化核心，确定教学主题在小学语文习作教学的过程中，教师要把握好生活化理念......”。