1、“.....如鲁迅祝福中的祥林嫂孔乙己中的孔乙己莫泊桑项链中的玛蒂尔德等。如今我们分析作品时，可打的屈原，受挫折时坚信天生我才必有用的李白，被贬时大唱浪涛东去的苏轼等。这些诗人都经受过很多挫折，但在逆境中他们能活出自我。即使他们被权贵压迫排挤，但他们始终看开来，引导他们热爱切生命。在语文教学中，我们会接触好多经典作品，它们的作者往往具有独立的人格和高尚的思想品质。如，我们所熟悉的庄子，也许有人认为庄子逃避现实，个小的失误而付出青春的惨重代价给予同情。从母亲的焦虑和焦急中，体悟到了生的悲苦。但他不因此而消沉，恰恰相反，从此他在园中不停地写作，终于成了名作家。像这样的课以往的教学观念，不只揭露鞭笞不平等的社会和制度，应重新审视祥林嫂孔乙己和玛蒂尔德等悲剧命运的人物......”。

2、“.....例如，对于孔乙己的悲剧命运，浅谈语文教学中的人文教育论文原稿作者简介陈晓波，年生，男，海南临高人，琼台师范高等专科学校教务处实践教学管理科科长讲师，主要从事汉语言文学教育教学与研究。浅谈语文教学中的人文教育论文原稿生的创新意识和能力就会慢慢地被培养起来。总之，我们要积极利用语文课文中有利的人文因素，对学生进行潜移默化的人文教育，培养出个性自由和人格健全的新时代社会主义接学生对真善美的追求，对彼岸理想世界的向往与想象，对人类自然宇宙的关怀，对未知事物的好奇心，并由此焕发出内在与外在的激情，生命的活力，坚强不屈的意志力，与永不停格健全的新时代社会主义接班人。当代语文教学中人文教育的措施我们说的人文精神注重个体的个性体验感受，但强调个体并不是可以为所欲为......”。

3、“.....作文要注重培养学生的创新意识。在作文时，我们应尽可能给学生提供自由发挥的空间，比如在命题取材等方面不要限制太死，还可以适因个小的失误而付出青春的惨重代价给予同情。参考文献权伟大，蒋旭东真善美的丰碑霍懋征语文教学思想论北京中华书局，刘福根中学语文教学热点探析杭州浙江大学出版社打破以往的教学观念，不只揭露鞭笞不平等的社会和制度，应重新精神，在教学过程中，我们应充分利用这些材料，潜移默化地对学生进行教育。培浅谈语文教学中的人文教育论文原稿地布置自由作文。这样，学生的创新意识和能力就会慢慢地被培养起来。总之，我们要积极利用语文课文中有利的人文因素，对学生进行潜移默化的人文教育，培养出个性自由和人，于野文学与生存北京中国社会出版社，作者简介陈晓波，年生，男，海南临高人......”。

4、“.....主要从事汉语言文学教育教学与研究，我们不只把矛头对准封建科举制度，而对于孔乙己的穷困潦倒，多些同情。对于玛蒂尔德我们可指责她的爱慕虚荣，谴责那个金钱万能以贫富分贵贱的资本主义社会。我们也应对感受课文中人物的悲剧命运，培养学生的同情心。不少课文涉及人物的悲剧命运，如鲁迅祝福中的祥林嫂孔乙己中的孔乙己莫泊桑项链中的玛蒂尔德等。如今我们分析作品时，可打论文原稿。从母亲的焦虑和焦急中，体悟到了生的悲苦。但他不因此而消沉，恰恰相反，从此他在园中不停地写作，终于成了名作家。像这样的课文，应该注重让学生多读，引想太消极，不可学之。其实，庄子似因无情，实则最多情而最脆弱,在当时文化屈从于权势的年代，庄子直追求着精神的自由。又如，不为斗米折腰的陶渊明，不愿与权贵们同流合......”。

5、“.....引导他们用心去体会，要肯定他们独自的感悟，且注意抓住时机引导学生结合自己的经历谈谈感想，或者写读后感。在学生体会生命的意义时，要注意拓展我们不只把矛头对准封建科举制度，而对于孔乙己的穷困潦倒，多些同情。对于玛蒂尔德我们可指责她的爱慕虚荣，谴责那个金钱万能以贫富分贵贱的资本主义社会。我们也应对她浅谈语文教学中的人文教育论文原稿他们用心去体会，要肯定他们独自的感悟，且注意抓住时机引导学生结合自己的经历谈谈感想，或者写读后感。在学生体会生命的意义时，要注意拓展开来，引导他们热爱切生命。守着他们心灵的月亮。他们爱人民，憎权贵，尊自我。在语文教学中我们应抓住这些有利的材料感染学生，从而使他们树立正确的世界观人生观和价值观。浅谈语文教学中的人文教感受课文中人物的悲剧命运，培养学生的同情心......”。

6、“.....可从人性的角度来关照人物的悲剧。例如，对于孔乙己的悲剧命师。现主要从事小学教育教学工作及学生智力开发培训运用电化媒体教学 培养学生思维能力论文原稿学教育教学工作及学生智力开发培训电教运用，丰富想象，培养思维的创造力思维的创造力表现在思维过程中，大胆设想，展示丰富的想象力。爱因斯坦说过想象力要程是在感觉过程和知觉过程所提供的具体材料的基础上进行的。针对这点，在作文教学中，运用电化媒体教学的优化组合创设或再现情境，让学生去感知，有意识地对他们明的形象，思维也就丰富了。此次作文，多数学生写出了内容丰富生动的文章来，教学效果大大提高。运用电化媒体教学 培养学生思维能力论文原稿。关键词电教运接着指导学生要有顺序地进行观察，或由从外到内的顺序观察......”。

7、“.....再覆盖外面的花草，然后逐渐盖到中间或先中间后周围的顺序观察，即从中间覆盖，又丰富表象。同时，也教给他们观察方法，使他们有目的有重点有顺序地观察。如教学描写处景物时，笔者就以校园的角为题让学生作文。笔者把校园的角的景物制成幅复用我的好朋友为题的作文，绝大多数的学生都写班级中的小伙伴，审题立意固然正确，但从选材的角度来考虑就显得太窄了。运用电化媒体教学 培养学生思维能力论文广阔力思维应该有广度，思维的网撒得开，在思考问题时就能从多角度多方面及事物之间的联系和关系去考虑，来寻找解决问题的途径。而学生的思维常有定势作用，限于，也教给他们观察方法，使他们有目的有重点有顺序地观察。如教学描写处景物时，笔者就以校园的角为题让学生作文。笔者把校园的角的景物制成幅复合幻灯片......”。

8、“.....引导学生进行观察。首先，笔者告诉学生，观察要有明确的目的校园究竟美丽在哪里有了目标后，学生就会详细观察，从中发现校园花坛的美丽。，提起笔来就会觉得没什么内容可写或无从写起。因此，可以运用电教向学生展示彩缤纷世界，以激发他们观察的兴趣，为他们提供思维素材，让他们在观察中既训练眼力，指导观察，培养思维想象力学生作文过程是从观察生活入手，涉及人物的悲剧命运，如鲁迅祝福中的祥林嫂孔乙己中的孔乙己莫泊桑项链中的玛蒂尔德等。如今我们分析作品时，可打的屈原，受挫折时坚信天生我才必有用的李白，被贬时大唱浪涛东去的苏轼等。这些诗人都经受过很多挫折，但在逆境中他们能活出自我。即使他们被权贵压迫排挤，但他们始终看开来，引导他们热爱切生命。在语文教学中，我们会接触好多经典作品......”。

9、“.....如，我们所熟悉的庄子，也许有人认为庄子逃避现实，个小的失误而付出青春的惨重代价给予同情。从母亲的焦虑和焦急中，体悟到了生的悲苦。但他不因此而消沉，恰恰相反，从此他在园中不停地写作，终于成了名作家。像这样的课以往的教学观念，不只揭露鞭笞不平等的社会和制度，应重新审视祥林嫂孔乙己和玛蒂尔德等悲剧命运的人物。可从人性的角度来关照人物的悲剧。例如，对于孔乙己的悲剧命运，浅谈语文教学中的人文教育论文原稿作者简介陈晓波，年生，男，海南临高人，琼台师范高等专科学校教务处实践教学管理科科长讲师，主要从事汉语言文学教育教学与研究。浅谈语文教学中的人文教育论文原稿生的创新意识和能力就会慢慢地被培养起来。总之，我们要积极利用语文课文中有利的人文因素，对学生进行潜移默化的人文教育......”。