1、“.....要让学生仅凭文字来理解很有难度。而此时，教师运用多媒体让学生欣赏丰富多彩的彩塑壁河岸边，倾听着如雷的涛声，任思绪恣意飞扬。在这环节，教师通过录像创设视听情境，从视觉和听觉两方面刺激了学生的感官，给学生心理造成了震撼。这样，给学生理解与感悟艄公的高超技术作了很好的铺垫，收到了事半功倍之功效例谈多媒体课件对小学语文教学的促进作用例谈多媒体课件对小学语文教学的促进作用论文原稿奔腾浊浪排空的气势，也刻画了位技艺高超无与伦比的艄公形象。阅读课文第自然段，首先要引导学生抓住重点词语展开想象，借助想象走近黄河。教学过程中......”。

2、“.....有的说自己好像听到了黄河的咆哮声，有的说自己从课本中捕捉的信息，对彩塑的外在形象还没有真切的感受，于是笔者利用多媒体依次出示图片，重点引导学生欣赏了尊彩塑的神态。然后，笔者用多媒体课件呈现文本中出现的重点词语，要求在小组内用准确的词语创造性地来描述彩塑的特征。运用多媒体课件呈现真实场景，缩短学生难于想象的事物和情境再现出来，变抽象为具体，帮助学生建立完整表象。例如，教学莫高窟文，在第课时学生尽管已经整体感知了课文，但课文所描述的景物学生毕竟感到陌生，要让学生仅凭文字感悟想象，还是有定难度的。为此，笔者在第课时的教学中使用了直观表现策略......”。

3、“.....语文教学中，教师要善于凭借多媒体课件这载体，整合教学资源，进行适度拓展，以此来激活学生思维，引发学生想象，让学生在个性发展中展开想象的翅膀，在想含的浓浓亲情之后，笔者进行了动情的总结‚谁言寸草心，报得春晖，母亲是本书，本永远读不完的书。下面让我们欣赏歌曲母亲，在那动人旋律中品读普天下所有母亲博大的胸怀。‛在这环节中，笔者适时播放了段音乐来渲染气氛，刺激学生的听觉与心理，拨动学生柔软的心弦，键词多媒体技术小学语文教学运用策略促进作用中图分类号文献标识码想象是语文学习的项基本功和重要方式。语文教学中，教师要善于凭借多媒体课件这载体......”。

4、“.....进行适度拓展，以此来激活学生思维，引发学生想象，让学生在个性发展中展开想象的翅膀，在想象课时的教学中使用了直观表现策略，呈现相关图片，引导学生仔细观察，将文本与直观情境相结合，帮助学生准确理解课文。在带领学生阅读课文第自然段时，笔者先让学生思考‚这些彩塑总体给你留下什么印象‛这问题，学生通过自主研读合作交流，弄清了彩塑的主要特点个性鲜两方面刺激了学生的感官，给学生心理造成了震撼。这样，给学生理解与感悟艄公的高超技术作了很好的铺垫，收到了事半功倍之功效。运用多媒体课件的直观表现功能，引领学生进入文本意境小学生的人生阅历少，缺乏表象积累与相关经验，此时......”。

5、“.....实现了心灵上的熏陶与感染。摘要语文教学中，教师要善于凭借多媒体课件这载体，整合教学资源，进行适度拓展，来激活学生思维，引发学生想象，让学生在个性发展中展开想象的翅膀，在想象中张扬个性，逐步提高想象能力。能力例谈多媒体课件对小学语文教学的促进作用论文原稿。又如，教学叶圣陶的荷花文，在朗读课文的同时教师播放了段舒缓的古筝演奏，不但调动了学生朗读时的情绪，让学生体会到了荷花之美，还引发了学生的愉悦心情。再如，教学第次抱母亲文，在品读文本语言，理解其抓住重点词语展开想象，借助想象走近黄河。教学过程中......”。

6、“.....有的说自己好像听到了黄河的咆哮声，有的说自己从课文插图中想到了‚君看叶舟，出没风波里‛的诗句笔者在学生进行充分的交流之后，总结道‚这就是我张扬个性，逐步提高想象能力例谈多媒体课件对小学语文教学的促进作用论文原稿。摘要语文教学中，教师要善于凭借多媒体课件这载体，整合教学资源，进行适度拓展，来激活学生思维，引发学生想象，让学生在个性发展中展开想象的翅膀，在想象中张扬个性，逐步提高想象神态各异惟妙惟肖。但这只是学生从文本中捕捉的信息，对彩塑的外在形象还没有真切的感受，于是笔者利用多媒体依次出示图片，重点引导学生欣赏了尊彩塑的神态。然后......”。

7、“.....要求在小组内用准确的词语创造性地来描述彩塑的特征。关的感性材料，将这些难于发现难于理解难于想象的事物和情境再现出来，变抽象为具体，帮助学生建立完整表象。例如，教学莫高窟文，在第课时学生尽管已经整体感知了课文，但课文所描述的景物学生毕竟感到陌生，要让学生仅凭文字感悟想象，还是有定难度的。为此，笔者在第的母亲河黄河,刚才我们从文字上，感悟到黄河那万马奔腾惊心动魄的气势。下面我们来看段录像，再次领略黄河那浩浩荡荡泻千里的壮观之美。‛学生看着录像，仿佛就站在了黄河岸边，倾听着如雷的涛声，任思绪恣意飞扬。在这环节，教师通过录像创设视听情境......”。

8、“.....而此时，运用多媒体课件呈现真实场景，则可缩短他们与文本之间的心理距离，促进对语言的理解。譬如，黄河的主人文描写了黄河万马奔腾浊浪排空的气势，也刻画了位技艺高超无与伦比的艄公形象。阅读课文第自然段，首先要引导学生内容，无须教师多讲解，学生就形象地理解了威风凛凛的彩塑形象和佛教故事民间生活及自然风光等壁画内容。学生头脑中有关石窟彩塑和壁画的表象立刻丰富起来。之后，再让学生将自己观察到的形象与课文中相应的句子联系起来，这样，文字就有了形象寄托，学生再回到文字中文原稿。在后续的环节中......”。

9、“.....让学生感受到了壁画内容的丰富多彩。尤其是指导学生欣赏描写飞天的语段，通过品读文字，欣赏图片，学生体会到了其中动词运用得非常准确。有的学生还发现描写飞天的词语都是个字的，就像诗歌样精炼优插图中想到了‚君看叶舟，出没风波里‛的诗句笔者在学生进行充分的交流之后，总结道‚这就是我们的母亲河黄河,刚才我们从文字上，感悟到黄河那万马奔腾惊心动魄的气势。下面我们来看段录像，再次领略黄河那浩浩荡荡泻千里的壮观之美。‛学生看着录像，仿佛就站在了黄文本之间的心理距离由于小学生阅历不丰富，对于文本中描述的些情境往往存在着定的心理距离，制约着学生对文本内涵的深入理解与透彻感悟。而此时......”。