1、“.....挖掘学生的知识潜能，培养学生的西风瘦马夕阳西下断肠人在天涯这首散曲中的小令堪称艺术成就很高之佳作，它具有优美的语言淳美的形象挚美的情感泛美的彩画。从假如我就是诗人，那是怎样的情景的假设进入原有的意境。这样，学生就可根据教师的点拨，展开想象的翅膀语文教学中美学意识初探论文原稿音响。这万般泉声，被支看不见的指挥棒编织到起，汇成曲奇妙的交响乐。语文教学中美学意识初探论文原稿。在想象中领略意境美语文教学中，教师要鼓励学生展开大胆合理的想象，教给他们掌握想象的方法......”。

2、“.....以鼎湖山听泉为例。文中深夜听泉部分这样写道入夜，山中万籁俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠。深夜听泉，别有番滋味。泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然片的泉鸣，此时却能分出许多层次那柔曼如提琴者，括出由轻到重，层次清晰，但话锋转板书不足为奇，这样激励学生进步思考。当学生再次把握住这段文字中的比喻修辞手法的妙处时，运用同样的方法，先适当肯定巧用比喻，相互关联，再板书小有特色，激励学生进步深入思考。这时，引导学语文课程标准指出在语文学习过程中，培养爱国主义感情社会主义道德品质......”。

3、“.....提高文化品位和审美情趣。由此，我们可看出，语文教学与审美教育的关系密不可分。学生最容易看出来的是层次清晰。其颇能扣人心弦。通过反复诵读，逐步感受人物形象，同时也直观地感受乐府民歌的唱叹，体会音乐美。关键词语文教学美学意识诵读品析想象中图分类号文献标识码美是联结情感的纽带，审美鉴赏是种艺术认识活动，它始终伴随着活生生的。朗读，能培养学生的语感，加深对课文的理解。课堂上，我们要引导学生反复诵读课文，就是要使学生在语文文字的训练中，更好地获得学习语文能力......”。

4、“.....所以，在语文课堂上，我们要加强朗读训练，重活生生的形象和内心的情感反应。在语文教学中，美学作为重要元素之，在很大程度上反映着语文教育的核心目标，对于培养学生审美情趣提高学生对美的创造力有着重要的意义。语文教学中美学意识初探论文原稿。语文课堂对美学意识的脆厚重雄浑动词的选用淌过的小溪漏下的滴泉万道细流汇于空谷激流直下陡壁，飞瀑落下深潭，绕拍打，这才是作者的匠心。更为巧妙的是句式之美。语文课程标准指出在语文学习过程中，培养爱国主义感情社会主义道德品质......”。

5、“.....在语文教学中，美学作为重要元素之，在很大程度上反映着语文教育的核心目标，对于培养学生审美情趣提高学生对美的创造力有着重要的意义。语文教学中美学意识初探论文原稿。学木兰诗文最大的特点就是读，最成功的也是读。木兰诗是根据民间的传说写成，叙述了木兰女扮男装代父从军的故事。作为乐府民歌，富有韵律，而全诗的节奏又多有变化，既有开头的凝缓沉重，又有中间的轻捷短促，还有文末的舒缓自由，用反问法，引领学生不断向文本的纵深处迈进......”。

6、“.....可以先稍加鼓励，概括出由轻到重，层次清晰，但话锋转板书不足为奇，这样激励学生进步思考。当学生再次把握住这段文字中的比喻修视发挥朗读的作用。形式上力求丰富，或教师范读，或学生朗读，或放朗读磁带，或组织学生分角色朗读。可读全文，可读片段，可分角色朗读，戏剧选场则可指导学生表演。朗读要求用普通话，做到声音洪亮节奏分明语速适当感情真挚。如教潜移默化可以从以下个方面开展在诵读中感受声韵美汉语的音乐性强，汉字是形音义的统体，决定着汉语教学必须以朗读为主，这是我国几十年语文教学积淀的优良传统和宝贵经验......”。

7、“.....它能给人以美的艺术享受，甚至影响个人的生生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。由此，我们可看出，语文教学与审美教育的关系密不可分。关键词语文教学美学意识诵读品析想象中图分类号文献标识码美是联结情感的纽带，审美鉴赏是种艺术认识活动，它始终伴随着辞手法的妙处时，运用同样的方法，先适当肯定巧用比喻，相互关联，再板书小有特色，激励学生进步深入思考。这时，引导学生朗读文本，给学生定的思考时间。学生才能发现这段话中的酌词炼句，韵味无穷的匠心......”。

8、“.....各自发出不同的音响。这万般泉声，被支看不见的指挥棒编织到起，汇成曲奇妙的交响乐。学生最容易看出来的是层次清晰。其次稍难的是比喻巧妙，但是真正赏析的难点却难以道出。其实，这里最妙的是酌词炼句。所以这里适当地对学生运实践能力，不断提高学生的审美能力以鼎湖山听泉为例。文中深夜听泉部分这样写道入夜，山中万籁俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠。深夜听泉，别有番滋味。泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然片的泉鸣，此时却能分出许多层次体会这首诗的诗情画意枯藤缠绕的老树栖息着黄昏归巢的乌鸦......”。

9、“.....荒凉的古道上，迎着萧瑟的秋风走来匹孤独的瘦马。夕阳已经朝西落下，漂泊未归的游子还在天涯。这美妙的想象融入了学生对美的理解和创造之达的美的意境。在教学中充分挖掘教材内容，凭借熟悉的场景让学生展开想象，根据事物的发展，让学生进行推理想象，联系生活实际让学生合理想象，培养学生的审美意识与审美能力。如马致远的天净沙秋思枯藤老树昏鸦小桥流水人家古道是草丛中淌过的小溪那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉那厚重如贝司轰响者，应为万道细流汇于空谷那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁......”。