1、“.....还不可避免地要拉长教时。这就需要我们在教这类长文时采用长文短教。比如社戏，就是篇长课文，可抓住课文各部分内容的联系点，把它教短。当然，除了抓住课文各部浅谈初中语文阅读教学内容的优化策略论文原稿体上感知课文。然后，要求学生思考，为什么这些语言文字能够吸引我也就是要知其然更要知其所以然，让学生结合具体段落来思考。总之，深文浅教，教得深入浅出，浅文深教，由浅入深......”。

2、“.....最后，让学生再依样画葫芦，参照上述方法去找寻自己认为的美点加以赏析，从而品味屠格涅夫这位语言大师的神来之笔给我们带来的美的享受。这就是深文思维，在加工改造教材的过程中，探索教师教材学生多种矛盾运动发展联系的可能性，摆脱思维单性和程式化，避免陷入种固定不变的思维框架。在具体的阅读教学中，语文教师要学会灵活地处理教材，那么，摘要本文就初中语文阅读教学内容的优化提出了以下策略具体的文章抽象地教，抽象的文章具体地教深文浅教......”。

3、“.....由浅入深长文短教，紧拉慢唱短文长教，拓展视野。关键词初中语文教学内容优妨采用深文浅教的方法。浅谈初中语文阅读教学内容的优化策略论文原稿。总之，教无定法，无论长文短教，还是短文长教，要视具体文章而定，要能体现阅读教学内容的最大优化，而这，是需要我们教师不了愚氓灭美的丑恶现实。在抒发自己矢志维护真善美决心的同时，也警示人们提高国民思想文化和审美素质的重要。因此，在本文的阅读教学中，应设置这样些教学环节联系现实生活......”。

4、“.....张悦群，朱旭东阅读教学的优化研究与阅读心理机制的介入中学语文教学，。当然，对于些抽象的文章，则应具体地教。所谓抽象的文章，是指内容较深，学知道，说明文是非常具体的文章，因而在学生的眼里，它是无趣的，在教师的眼里，它也是乏味的。于是，说明文教学不外乎就是被动地啃几块骨头说明对象说明顺序说明方法说明语言罢了......”。

5、“.....参考文献郑桂华，王荣生语文教育研究大系中学教学卷上海上海教育出版社，张悦群，朱旭东阅读教学的优化研究与阅读心理机制的介入中学语文教学，。对课文的理解，也透过字里行间理解了季老那颗悲天悯人之心。深文浅教，深入浅出浅文深教，由浅入深苏教版语文教材中有不少课文文质兼美，但其内容对个学段的学生来说，显得深了。要教好这些课文，不实际的加工改造，语文教材无非是例子，因此，对语文教材的加工同其他学科有明显的不同......”。

6、“.....在加工改造教材的过程中，探索教师教材学生多种矛盾运动发展联系己所经历的和看到的社会丑陋现象联系历史，老师讲述中国历史王朝更替中统治者的杀戮让学生讨论才与德的关系。这样再联系课文，化抽象为具体，学生在联系现实生活，联系历史上存在的这些丑陋现象中加深难于理解的文章，如幽径悲剧。幽径悲剧是北大老教授国内外公认的东方学大师季羡林先生写的篇散文佳作。作者在文中用饱含深情的彩笔描绘了幽径季之美幽径中古藤萝之美......”。

7、“.....总之，教无定法，无论长文短教，还是短文长教，要视具体文章而定，要能体现阅读教学内容的最大优化，而这，是需要我们教师不断地去追求的。参考文献郑桂华，王荣生语文的可能性，摆脱思维单性和程式化，避免陷入种固定不变的思维框架。在具体的阅读教学中，语文教师要学会灵活地处理教材，那么，常用的处理策略有哪些呢具体的文章抽象地教......”。

8、“.....抽象的文章具体地教深文浅教，深入浅出浅文深教，由浅入深长文短教，紧拉慢唱短文长教，拓展视野。关键词初中语文教学内容优化中图分类号文献标识码优化阅读教学内容必须对语文教材进行切合然后，要求学生思考，为什么这些语言文字能够吸引我也就是要知其然更要知其所以然，让学生结合具体段落来思考。最后，让学生再依样画葫芦，参照上述方法去找寻自己认为的美点加以赏析，从而品味屠格分内容的联系点长文短教外......”。

9、“.....使教学内容更集中抓住课文与单元要求上的共同点，落实重点项目的训练抓住课后综合练习题，理解文章思路，讲解品评重点值得我们去追求。长文短教，紧拉慢唱短文长教，拓展视野初中语文教材中，有不少篇幅较长的文章。这些文章的作者往往把叙述回忆，有时还有插叙的内容穿插起来写，课文涉及的思想内容写作方法和文学常识浅教的体现。相反，对些内容相对浅显的课文，如颗钻石，则可浅文深教。学生读毕，开始思考上面两个问题。回答时......”。