1、“.....这样朗读的过程导致目的性的缺失，造成学生对朗读内容的不重视，整个朗读指这样喧宾夺主的方式不利于学生朗读能力的培养。小学语文低年级朗读教学设计概议论文原稿。同时，学生在朗读的过程中可能遇到些生疏的词语，这时需要借助拼音进行朗读，将难读的句子多读几遍，可以增强学生对生词的感知，在教师的指导下，学生会自觉地形小学语文低年级朗读教学设计概议论文原稿过程中，教师般在读前不作要求，而且没有及时地对学生的朗读情况进行反馈，这样朗读的过程导致目的性的缺失，造成学生对朗读内容的不重视，整个朗读指导显得不够扎实。朗读是整体参与的过程，但是课堂时间往往有限......”。

2、“.....其他学生大多反复朗读与思考的过程中，学生的思维能力得到培养，对于课文内容的理解及作者感情的理解不断加深，同时提升对文字的审美能力。声情并茂的朗读也有助于学生情感的表达与抒发，在此基础上，学生的写作能力也得到提升，有助于挖掘学生的内在潜能。小学语文低年提升课外阅读量，坚持持续不断的学习，形成新型的学习观念。在小学语文低年级开展朗读教学的意义根据小学生学习的能力特点与行为特点，对语文低年级展开朗读教学的意义进行剖析，发现朗读教学能够有效提升学生的语言能力，让学生可以读准字音，同时注重文字感知整体，品味性的朗读经过整体的感知与重点的理解......”。

3、“.....这个时候，学生可以进步的回归课文的主体，教师带领学生再遍有感情地朗读课文，体味更深的情感。小学低年级语文课本中，很多文章可以进行分角色的朗读，教师让学生组成小法，课文最后节写到曹操点头微笑，他叫人照曹冲说的方法去做，果然称出了大象的重量。显而易见，重音在果然这个词上，学生朗读时需要加重语气将情感表达出来。小学语文课本是个重要的知识载体，学生需要将课堂学到的知识细细品味并且消化掉，教师让学生总结的记忆，这样不仅有助于学生对课文内容的理解，也推动学生在学习的过程中获得思想上的提升，朗读教学应该抓住课文重点，启发学生进行理解性的朗读......”。

4、“.....鲍红君朗读在小学语文教学中的作用朗读时，狐狸的语气应该是赞美关切羡慕的语气。篇课文中，存在着感情高低起伏的转折点，为了区分这些感情，就需要读好课文中的重音。曹冲称象文中，曹操的儿子曹冲想到了以石代象这种称象的好办法，课文最后节写到曹操点头微笑，他叫人照曹冲说的方法去做，师带领学生再遍有感情地朗读课文，体味更深的情感。小学低年级语文课本中，很多文章可以进行分角色的朗读，教师让学生组成小团队，分配角色，相互之间进行朗读练习，让学生在角色分配与朗读的过程中，学会思考，提升朗读能力，培养朗读技巧。这阶段的朗读......”。

5、“.....将学习到的句子词语记录下来，加强对课文词句的记忆，这样不仅有助于学生对课文内容的理解，也推动学生在学习的过程中获得思想上的提升，朗读教学应该抓住课文重点，启发学生进行理解性的朗读。小学语文低年级朗读教学设计概议论文原稿鸦文，狐狸为了夺取乌鸦口中的肉，百般奉承与讨好，如果学生进行朗读时，狐狸的语气应该是赞美关切羡慕的语气。篇课文中，存在着感情高低起伏的转折点，为了区分这些感情，就需要读好课文中的重音。曹冲称象文中，曹操的儿子曹冲想到了以石代象这种称象的好提升学生的阅读理解能力，为学生进步的语文学习奠定基础......”。

6、“.....如果学生的基础不好，将很难进行后面内容的学习。在反复朗读与思考的过程中，学生的思维能力得到培养，对于课文内容的理解及作者感情的理解不断加深，同时提升对文字兵团教育学院学报，郭艳朗读在小学语文教学中的作用河南教育基教版，朱晓园中学语文朗读教学研究上海华东师范大学出版社，作者简介何蔚，年生，女，汉族，河南信阳人，本科，小教高级教师，现任小学语文教研员，研究方向小学语文教育教学研究狐狸和然称出了大象的重量。显而易见，重音在果然这个词上，学生朗读时需要加重语气将情感表达出来。小学语文课本是个重要的知识载体......”。

7、“.....教师让学生总结每节课的心得与收获，将学习到的句子词语记录下来，加强对课文词学生要学会观察，配合相应的肢体动作，将朗读过程呈现地更加完美。在朗读学习的过程中，教师需要注重学生词汇的积累，让学生提升课外阅读量，坚持持续不断的学习，形成新型的学习观念。狐狸和乌鸦文，狐狸为了夺取乌鸦口中的肉，百般奉承与讨好，如果学生进审美能力。声情并茂的朗读也有助于学生情感的表达与抒发，在此基础上，学生的写作能力也得到提升，有助于挖掘学生的内在潜能。感知整体，品味性的朗读经过整体的感知与重点的理解，学生已经对课文有了整体的把握，这个时候，学生可以进步的回归课文的主体......”。

8、“.....对语文低年级展开朗读教学的意义进行剖析，发现朗读教学能够有效提升学生的语言能力，让学生可以读准字音，同时注重文字与词语的积累，提升学生的学习兴趣。很多优美生动准确的词语，让学生在品味的过程中，增强语言感悟能力。朗读教学还显得不够扎实。朗读是整体参与的过程，但是课堂时间往往有限，教师只让几个学生进行朗读，其他学生大多无所事事，没有注重朗读习惯的养成。而且教师有时将朗读作为自己的事情或几个读得比较好的学生的事情，节课下来都是几个朗读能力比较强的学生读给学生听成阅读的习惯。在学生进行自由式阅读之初......”。

9、“.....让学生根据要求认真阅读。小学语文低年级朗读教学的教学现状在小学语文低年级教学的过程中，教师将教学的重点放在讲和问上，教学时担心学生听不懂，采用大量烦琐的提问方式，毫无意义地对文所事事，没有注重朗读习惯的养成。而且教师有时将朗读作为自己的事情或几个读得比较好的学生的事情，节课下来都是几个朗读能力比较强的学生读给学生听，教师是认为学生的朗读水平不够高，是认为没有太多的时间让学生朗读，是没有耐心或缺乏策略指导学生读好级朗读教学的教学现状在小学语文低年级教学的过程中，教师将教学的重点放在讲和问上，教学时担心学生听不懂，采用大量烦琐的提问方式......”。