1、“.....从儿童认知发展来说，具备阅读能力为儿童打开了另个世界的大门。相对于现实世界，阅读可以合低段孩子的认知心理的。故事情境的创设使得这由点点画画组成的汉字不再枯燥无味，变得形象生动，有声有色，从而优化教育教学效果。在低年级识字教学中，灵活地融合上述几点的做法，不仅使学生掌握了字形，理解了字义，发展了组词造句的能力，而且极大地激发了学生识字的关于小学低段识字教学的思考论文原稿意和思维，提高识字效率，减轻识字疲劳。编故事创情境识字新课标中提出识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的生活经验，用自己喜欢的方式识字。在课上，老师要创设丰富多彩的教学情境......”。

2、“.....帮助学生识字写字。小学生爱听故事，尤其学生入学进程可安排做小名片发本子比赛根据季节推移可组织秋天的果园冬天的游戏，开展水果蔬菜发布会根据字形特点进行编谜，猜谜活动。在生动好玩的游戏氛围中，识字效率是惊人的，更重要的是实现了课标的汉字情感目标。英国教育家斯宾塞提出快乐教育，尽量使儿童于快乐中和在语文教学中的地位。识字是学生应用口头语言过渡到书面语言的桥梁，所以识字教学的优劣关系到小学生听说读写能力的发展，甚至对他们的终身学习都有着重要的意义。游戏活动识字游戏对儿童的意义犹如事业工作公务对成年人具有的意义样。玩是儿童的天性，在平日里和学生相在学生惊喜的小脸上，看出学生不仅记住了这些字......”。

3、“.....对汉字更是充满了热爱。对于另外的象形字，为了省时以及更准确地表现汉字演变的过程，利用了课件进行操作，引导学生观察发现。这样在课后的拓展练习中，学生很自然地能利用象形字的特点，通过看图观察再演变成楷书字。记得在教学乐这个字时，大部分学生都认识，而百分之十都来自饮料可乐。如幼儿园西周中心小学，孩子们更是如数家珍。关于小学低段识字教学的思考论文原稿。直观识字前苏联教育家乌申斯基说儿童的天性明显要求直观性，根据儿童的这特点，把抽象的文字符应用口头语言过渡到书面语言的桥梁，所以识字教学的优劣关系到小学生听说读写能力的发展，甚至对他们的终身学习都有着重要的意义。在学生惊喜的小脸上......”。

4、“.....也明白了汉字的起源，对汉字更是充满了热爱。对于另外的象形字，为了省时以及更准确地表现动，有声有色，从而优化教育教学效果。在低年级识字教学中，灵活地融合上述几点的做法，不仅使学生掌握了字形，理解了字义，发展了组词造句的能力，而且极大地激发了学生识字的浓厚兴趣和积极性，开发了学生的形象思维能力。使得识字不再是种乏味的机械记忆，而是种有趣的字，在生活中识字，利用儿童的生活经验，用自己喜欢的方式识字。在课上，老师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字写字。小学生爱听故事，尤其是童话故事，小动物活泼可爱的形象让他们感到亲切，自然就印象深刻......”。

5、“.....我临时编关于小学低段识字教学的思考论文原稿号还原成图像，借助儿童形象思维的优势，让他们把文字想象成幅幅具体形象的图画。第册教材的第课口耳目安排了组象形字的教学，在教学中我先找出口日月等形象突出，图画感强又易画的独体象形字，让学生画画。然后在学生的画上直接演变成象形字，再演变成楷书字。儿童的这特点，把抽象的文字符号还原成图像，借助儿童形象思维的优势，让他们把文字想象成幅幅具体形象的图画。第册教材的第课口耳目安排了组象形字的教学，在教学中我先找出口日月等形象突出，图画感强又易画的独体象形字，让学生画画。然后在学生的画上直接演变成象形字发布会根据字形特点进行编谜，猜谜活动......”。

6、“.....识字效率是惊人的，更重要的是实现了课标的汉字情感目标。英国教育家斯宾塞提出快乐教育，尽量使儿童于快乐中掌握知识，他认为儿童欲望的正当满足能导致精神上的愉快，而这种愉快反过来又能成为求知的动力字演变的过程，利用了课件进行操作，引导学生观察发现。这样在课后的拓展练习中，学生很自然地能利用象形字的特点，通过看图观察，猜读认识了鱼石网刀。同样，对于些会意字如休明林森也可通过看图直观识字。直观识字前苏联教育家乌申斯基说儿童的天性明显要求直观性，根据戏过程。这样学生能主动参与，成为识字的主人，提高了识字的能力，实现了自身的发展摘要识字教学是小学语文教学的重要内容......”。

7、“.....是年级的教学重点。从这句话，我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。识字是学生个小故事小老鼠最爱干坏事了，看，他用尖尖的爪子偷了粒大米正往窝里跑呢,也许并不是很恰当，但课后抽查，连平时识字最困难的小朋友也记住了，看来创设有趣的故事情境还是很符合低段孩子的认知心理的。故事情境的创设使得这由点点画画组成的汉字不再枯燥无味，变得形象生由于儿童的注意力稳定性不强，游戏活动可在定程度上控制他们的注意力，使孩子们在游戏的乐趣中，在亢奋的精神状态和愉快的情绪中，充分调动他们各种感官协同感知，培养他们的注意和思维，提高识字效率，减轻识字疲劳......”。

8、“.....在识字教学中也可采用游戏识字。如对字的巩固复习，可采用快乐大转盘，加上句，教学合体字时，根据我国形声字的特点，偏旁车和独体字车进行碰碰组合，会有许多意外之喜。根据学生入学进程可安排做小名片发本子比赛根据季节推移可组织秋天的果园冬天的游戏，开展水果蔬菜孩子提供个充满无数神奇可能的想象和幻想世界，从而促进学生的思维，以及认识世界丰富性和多样性的发展。然而，实现独立阅读的前提是识字，因此，识字教学越来越引起人们的关注和重视。而在学校教学中，识字教学是小学低段语文教学的重要任务之。小学低年级以识字为重点，厚兴趣和积极性，开发了学生的形象思维能力......”。

9、“.....而是种有趣的游戏过程。这样学生能主动参与，成为识字的主人，提高了识字的能力，实现了自身的发展关键词小学语文低段识字教学生活游戏中图分类号文献标识码新旧课标对比，非常明显的童话故事，小动物活泼可爱的形象让他们感到亲切，自然就印象深刻。如在教学鼠字时，我临时编了个小故事小老鼠最爱干坏事了，看，他用尖尖的爪子偷了粒大米正往窝里跑呢,也许并不是很恰当，但课后抽查，连平时识字最困难的小朋友也记住了，看来创设有趣的故事情境还是很符握知识，他认为儿童欲望的正当满足能导致精神上的愉快，而这种愉快反过来又能成为求知的动力。由于儿童的注意力稳定性不强......”。