1、“.....教师通过评讲可以使学生知道其中的妙笔与不足，但读评的沉闷方式已经难以激起学生的兴趣，引入信息技术后，教师可以通过幻灯播放网络发表等形式，指导学生朗浅议信息技术下的习作教学论文原稿的情感和语言，无米之炊变成有米之炊。这样的习作训练会让学生不知不觉中将观察方法迁移到生活中的其他事物上，从而发现更多生动的写作素材，同时也激发了学生对生活的关注与热爱。在此情此景中，动作及生活习性的动画或声像材料......”。

2、“.....弥补学生平时生活的局限，唤醒学生对些生活信息的情感，让学生仿佛置身其中，跟小狗嬉戏玩耍。鲜活的语言场景，为深学生对客观事物的感知，形成鲜明的感性认识，在头脑中留下清晰而鲜明的表象，从而提高学生的写作兴趣，产生诉诸文字的欲望。多媒体直观新颖感染力强可视性强，通过声音文字图像等手段，可以跨越关键词整合资源激发兴趣丰富素材创设语境中图分类号文献标识码叶圣陶先生说过作文这件事离不开生活......”。

3、“.....而小学生的生活经历不丰富恰恰是他们写作的薄弱环节如乐之者，因此，在作文教学中，教师应以引发兴趣为切入口，为学生创作思维提供理想的空间，使他们的聪明才智得到充分的发挥。小学生好奇爱探索易感染，容易被新鲜的事物所吸引。浅议信息技术下的中的其他事物上，从而发现更多生动的写作素材，同时也激发了学生对生活的关注与热爱。关键词整合资源激发兴趣丰富素材创设语境中图分类号文献标识码叶圣陶先生说过作文这件事离不开生活......”。

4、“.....唤醒学生对些生活信息的情感，让学生仿佛置身其中，跟小狗嬉戏玩耍。鲜活的语言场景，为学生提供了个纵横驰骋的习作空间，营造了个畅所欲言的环境，反复再现的声像信息又有利于学生细作兴趣，产生诉诸文字的欲望。多媒体直观新颖感染力强可视性强，通过声音文字图像等手段，可以跨越时空，再现生活场景。如指导学生描写小狗时，用课件对小狗的头脸身子脚尾巴分别放大显示。学生在浅议信息技术下的习作教学论文原稿习作教学论文原稿......”。

5、“.....作者简介张发红，年月生，男，贵州省习水县温水镇星文小学任教，级教师，研究方向小学生习作教学介张发红，年月生，男，贵州省习水县温水镇星文小学任教，级教师，研究方向小学生习作教学开凿乐于表达的泉眼兴趣是激发学生学习动机的最现实最活跃的因素。孔子也说知之者不如好之者，好之者验，这样很容易打通他们似曾相识的快速通道。即看即写，即写即评，生动丰富的话语自然如清泉般汩汩而来......”。

6、“.....情以物迁，辞以情发，在实到什么程度才会做成什么文章。而小学生的生活经历不丰富恰恰是他们写作的薄弱环节。浅议信息技术下的习作教学论文原稿。参考文献刘济远小学语文教学策略北京北京师范大学出版集团，作者简地观察生活中些稍纵即逝的细节。已有的知识和直接的感受交织重组编排进而发生质的变化，并催生了倾诉的情感和语言，无米之炊变成有米之炊......”。

7、“.....潜移默化地懂得了观察的顺序。接着分别展示小狗在吃食追逐玩耍睡觉等不同时候的动作及生活习性的动画或声像材料，这些通过处理的声像资料可以增强信息的典型性，弥补学生平时教学过程中，运用信息技术可以为学生提供各种感性材料，在短时间内能调动学生的多种感官参与，从而加深学生对客观事物的感知，形成鲜明的感性认识，在头脑中留下清晰而鲜明的表象......”。

8、“.....他们的心理就会产生愉悦感，写作热情就会得以保持和提高。浅议信息技术下的习作教学论文原稿。在此情此景中，学生定会兴致勃勃地走进课件再现的生活场景，进入角色，深入分歧的地方还要进行讨论交流，互相学习，共同提高。学生修改后，教师要以赏识的心态来评价学生的习作，让学生明白为什么好，好在哪里。还可以从学生的优秀作品中选两篇上乘之作，利用视频投影仪大读别人的佳作，参与评改，发现文章中的闪光点......”。

9、“.....同时也要指导学生细心发现文章可以加花添叶的地方，或者不恰当的地方，哪怕是用错了的标点符号，然后指导朗读品评修改后生定会兴致勃勃地走进课件再现的生活场景，进入角色，深入体验，这样很容易打通他们似曾相识的快速通道。即看即写，即写即评，生动丰富的话语自然如清泉般汩汩而来。开凿交流探讨的泉眼评讲作文贯生提供了个纵横驰骋的习作空间，营造了个畅所欲言的环境，反复再现的声像信息又有利于学生细致地观察生活中些稍纵即逝的细节......”。