1、“.....并能热爱汉字，感受汉字的形体美。教学生写字时，应讲关键部分，讲容过以上浅显而又不失乐趣的教学活动，学生兴趣盎然地跨越了道道门槛，从而逐步实现语文课程标准提出的喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。汉语文化源远流长，汉字作为汉语文化传承的主要载体，是学习汉语文化的激活语文识字课堂优化识字写字教学论文原稿另外，也可以在上课前几分钟进行听写生字的训练，发现当场订正，这样既可以让学生练字，又可以让老师对生字的掌握情况有个底，并随之采取弥补措施。汉语文化源远流长，汉字作为汉语文化传承的主要载体......”。

2、“.....我们小学低年级语文教师段，要在每天的语文课中安排分钟，在老师的指导下，随堂练习，做到天天练，要在日常书写中增强练字意识，研究练习效果。字是靠长时间练出来的，不是朝夕的事，课上要留有足够的时间让学生来练习写字，不贪快，要耐心，除了要在量上完成，还要在质上达标。让学生观察字形，它的第笔在田字格的什么位臵哪笔在竖中线上自学笔画，说第笔是什么共有几笔老师再用红粉笔勾勒出重点笔画第笔竖，让学生记住关键笔画第笔是竖，而不是撇，最后才让学生跟着老师书空，并在书上描红练写。又如飞字的教学，先让学生实践证明，这种让学生频繁地跟生字见面......”。

3、“.....就如你去接个曾经与你有过面之缘的人，未见到人时，怎么也想不起他的面孔，可车到站，你立马就能从人群中辨认出来，就是这个道理。指导要精点写字是低年级的教学重点，课标要求低年的，就在生字的下面画个角形。上课时再见面，我运用生字卡片，采用多种形式认读小老师带读开火车读男女生赛读个别抽查读等。练习时还见面，设计相关的练习题加以巩固生字，并渗透直观趣味性较强的游戏活动，让学生不知不觉地在玩中学，学中玩。课后时乐见商店标语广告牌报纸电视课外书中认识生字，在每星期的识字擂台赛中，尽显身手，比比谁认的字最多，并授予识字小明星，上墙粘贴。这样来......”。

4、“.....这项作业，渐渐成了学生乐此不疲的活动。如我在教学雄鹰翱翔的，怎么也想不起他的面孔，可车到站，你立马就能从人群中辨认出来，就是这个道理。如教学时，我安排学生在预习时先与生字见面，借助拼音读准哪些是翘舌音，哪些是平舌音，哪些是整体认读音节，哪些是后鼻音，哪些是要提醒同学，注意容易读错的，就在生字的有个底，并随之采取弥补措施。汉语文化源远流长，汉字作为汉语文化传承的主要载体，是学习汉语文化的钥匙。我们小学低年级语文教师肩负着这识字写字启蒙教学的重担，我们要激活语文课堂，坚持不懈脚踏实地去寻找更多更适合学生的方法......”。

5、“.....激发学生多从商店标语广告牌报纸电视课外书中认识生字，在每星期的识字擂台赛中，尽显身手，比比谁认的字最多，并授予识字小明星，上墙粘贴。这样来，同学们每天都兴致勃勃地通过各种途径去认识新的汉字，这项作业，渐渐成了学生乐此不疲的活动。翅膀有关，明白动物要飞就要靠翅膀这科学知识。激活语文识字课堂优化识字写字教学论文原稿。如教学时，我安排学生在预习时先与生字见面，借助拼音读准哪些是翘舌音，哪些是平舌音，哪些是整体认读音节，哪些是后鼻音，哪些是要提醒同学，注意容易读是靠长时间练出来的，不是朝夕的事......”。

6、“.....不贪快，要耐心，除了要在量上完成，还要在质上达标。学生在练写时，可以播放些轻柔舒缓的乐曲，如春江花月夜等，让学生在乐曲的伴奏声中，愉悦静心地写字，进入理想的学习状态和翱翔个字时，先让学生正确读好雄鹰翱翔的音，再出示雄鹰的图片，让学生看图说说雄鹰长得怎样它正在干什么雄鹰是属于什么动物从哪个字可以知道老师和学生起伸开双臂模仿飞的动作，让学生初步理解翱翔词，学生很快就发现翱翔两个字都有羽字旁，跟面画个角形。上课时再见面，我运用生字卡片，采用多种形式认读小老师带读开火车读男女生赛读个别抽查读等。练习时还见面......”。

7、“.....并渗透直观趣味性较强的游戏活动，让学生不知不觉地在玩中学，学中玩。课后时乐见面，激发学生多从学，让我们为孩子们掌握祖国语言文字，打下扎实的语言文字基础而起努力吧。激活语文识字课堂优化识字写字教学论文原稿。实践证明，这种让学生频繁地跟生字见面，大大提高了学生认识生字的效率，就如你去接个曾经与你有过面之缘的人，未见到人时。写字也可与识字同步进行，在识字之后，安排学生写字，这时的学生精力集中，马上动手写刚刚识记的生字，可起到强化识字效果的作用。另外，也可以在上课前几分钟进行听写生字的训练，发现当场订正，这样既可以让学生练字......”。

8、“.....这样整个字才有飞的感觉，不然就飞不起来了。再写出字，让学生对比下它们的不同点。练习要长点语文课程标准指出每个学段，要在每天的语文课中安排分钟，在老师的指导下，随堂练习，做到天天练，要在日常书写中增强练字意识，研究练习效果。易写错写不好的部分讲独体字的笔画笔顺，主笔的占位讲合体字的间架结构，也就是要精讲，认认真真地指导学生练写。如教学丢字时，我先让学生观察字形，它的第笔在田字格的什么位臵哪笔在竖中线上自学笔画，说第笔是什么共有几笔老师再用红粉笔勾勒钥匙......”。

9、“.....我们要激活语文课堂，坚持不懈脚踏实地去寻找更多更适合学生的方法，达到优化识字写字教学。通过以上浅显而又不失乐趣的教学活动，学生兴趣盎然地跨越了道道门槛，从而逐步实现语文课程标准负着这识字写字启蒙教学的重担，我们要激活语文课堂，坚持不懈脚踏实地去寻找更多更适合学生的方法，达到优化识字写字教学，让我们为孩子们掌握祖国语言文字，打下扎实的语言文字基础而起努力吧。激活语文识字课堂优化识字写字教学论文原稿。通生在练写时，可以播放些轻柔舒缓的乐曲，如春江花月夜等，让学生在乐曲的伴奏声中，愉悦静心地写字，进入理想的学习状态。写字也可与识字同步进行，在识字之后......”。