1、“.....当然，最关键的是教材和学生，教材是纲，学生是本。篇好的课文涵盖信息比较多，知识点也多。因而，不论在课堂上，还是说课中，教师不可能做到面面俱到。这就要求说课者选择两个知识点集中阐明，要特别注意以下点说课不等于背课读课，更不是备课，教师不能拿着事先准备好的教案去读。说课不等于讲课，教师不能把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委同行们听。谈语文课堂教学中教师的说课论文息课堂练习等过程。因此，教师要根据课文抓住这节课的核心内容和基本环节去说，重点要说教材说学生说教法与手段说教学程序说教学效果的预测等个方面。当然，最关键的是教材和学生，教材是纲，学生是本。篇好的课文涵盖信息比较多，知识点也多。但由于受到说课时间听课对象以及理论要求等方面因素的影响，给说课者带来比讲节课更大的难度，尤其是语文学科。由于语文学科涉及知识面广内容繁多等特殊性......”。

2、“.....谈语文课堂教学中教师的说课论文原稿。关键词语文学科说课教师目标教学法教研活动中图分类号文献标识码说课其实也是种集体备课的形式，要求教师在有限的时间内，将节课的教学目标教学重点教学设计教学步骤及教学内容用简要准确的语言表达出来，是教师之间进行的次思想碰撞，次智慧的交流。它不失为种考查教师教学基本功的有效方式，具有较强的操作性和实用价值。但由于受到说课时间听课对象以及理论要求等方面容繁多等特殊性，给说课者提出更高的要求。就语文学科说课而言，我认为应注意以下几点重点课字，突出说字说课要用节课的分之或分之时间说出节教学环节齐全的课，经历节完整课堂的各个环节。对语文学科来说，要经过导入新授课知识点的传授讨论巩固小结练笔等过程。对采用目标教学法来说，要经历前置补偿揭示目标实现目标检测目标反馈信息课堂练习等过程。因此......”。

3、“.....重点要说教流。说课要有辅助材料，可以运用多媒体课件的制作实物投影仪说课文字稿等辅助手段，在有限的时间里向同行及专家说清楚课，说好课。遵循思路，选准说法教学思路是教师课堂教学思路的具体表现，是教师实施教学过程的基本构思。教师在讲课时紧紧围绕教学思路进行，说课时也要紧紧地扣住教学思路展开。能否围绕教学思路实施教法能否围绕教学思路展开说法，无疑是授课和说课成败的关键。说课的方法很多，需要因人而异，因学科而定而讲课的重点应放到实施教学过程，完成教学任务，反馈教学效果，提高教学效率上。换句话，说课重理性与思路，讲课重感性与实践。因此，用极有限的时间完成说课，必须详略得当，说出主要内容。那么，如何把握度呢最主要的点就是因材制宜，把课说活。说得有条有理，有理有法，有法有效说得生动有趣，绘声绘色。有个激发兴趣的开头，余音绕梁的结尾......”。

4、“.....面对同行或专外貌描写动作描写，如何表现翠鸟的特性第，外貌描写动作描写对表达中心的作用。找准说位，编写说案说课的对象大多数是懂教学的老师和专家，而不是日常授课的对象学生。但无论怎样，听众都会竭力站在学生角度去对待说课，去审视说课时，说课者的字句，举动，包括教法的采用教学难点重点的突破，教学环节的把握以及教学语音语气表情称呼等。因此，说课者要置身于听众思维与学生思维的交叉点，站在备课与讲课的临界点去说，切不及教学语音语气表情称呼等。因此，说课者要置身于听众思维与学生思维的交叉点，站在备课与讲课的临界点去说，切不可口若悬河，激动万分地给听者上课。毕竟听众不是学生，场所也不是课堂。没有学生配合，也没有热闹的课堂气氛。这就要求，说课者必须独立去操作，穿针引线，连接课堂的各个环节，画龙点睛，切中肯綮，找准说位，编写说案。如下图把握说度......”。

5、“.....说明教学过程，说出教学方法限的时间里向同行及专家说清楚课，说好课。遵循思路，选准说法教学思路是教师课堂教学思路的具体表现，是教师实施教学过程的基本构思。教师在讲课时紧紧围绕教学思路进行，说课时也要紧紧地扣住教学思路展开。能否围绕教学思路实施教法能否围绕教学思路展开说法，无疑是授课和说课成败的关键。说课的方法很多，需要因人而异，因学科而定。有说本质说事实有正面说反面说有联系实际说，陈述说。而语文学科最适宜的方法是用理论表达中心的作用。找准说位，编写说案说课的对象大多数是懂教学的老师和专家，而不是日常授课的对象学生。但无论怎样，听众都会竭力站在学生角度去对待说课，去审视说课时，说课者的字句，举动，包括教法的采用教学难点重点的突破，教学环节的把握以及教学语音语气表情称呼等。因此，说课者要置身于听众思维与学生思维的交叉点......”。

6、“.....激动万分地给听者上课。毕竟听众不是学生，场所也谈语文课堂教学中教师的说课论文原稿口若悬河，激动万分地给听者上课。毕竟听众不是学生，场所也不是课堂。没有学生配合，也没有热闹的课堂气氛。这就要求，说课者必须独立去操作，穿针引线，连接课堂的各个环节，画龙点睛，切中肯綮，找准说位，编写说案。如下图把握说度，把课说活说课的重点应放到说清楚教学思路，说明教学过程，说出教学方法。谈语文课堂教学中教师的说课论文原稿。学过程的基本构思。教师在讲课时紧紧围绕教学思路进行，说课时也要紧紧地扣住教学思路展开。能否围绕教学思路实施教法能否围绕教学思路展开说法，无疑是授课和说课成败的关键。说课的方法很多，需要因人而异，因学科而定。有说本质说事实有正面说反面说有联系实际说，陈述说。而语文学科最适宜的方法是用理论联系生活说事实，采用陈述说的方法。在课文翠鸟中......”。

7、“.....说课时必须说清两点第，通互相交流，共同提高的种教研活动。关键词语文学科说课教师目标教学法教研活动中图分类号文献标识码说课其实也是种集体备课的形式，要求教师在有限的时间内，将节课的教学目标教学重点教学设计教学步骤及教学内容用简要准确的语言表达出来，是教师之间进行的次思想碰撞，次智慧的交流。遵循思路，选准说法教学思路是教师课堂教学思路的具体表现，是教师实施教学过程的基本构思。教师在讲课时紧紧围绕教学思路进行，说课时而讲课的重点应放到实施教学过程，完成教学任务，反馈教学效果，提高教学效率上。换句话，说课重理性与思路，讲课重感性与实践。因此，用极有限的时间完成说课，必须详略得当，说出主要内容。那么，如何把握度呢最主要的点就是因材制宜，把课说活。说得有条有理，有理有法，有法有效说得生动有趣，绘声绘色。有个激发兴趣的开头，余音绕梁的结尾遵循思路......”。

8、“.....是教师实施教系生活说事实，采用陈述说的方法。在课文翠鸟中，最重要的是对翠鸟外貌描写和动作描写。说课时必须说清两点第，通过外貌描写动作描写，如何表现翠鸟的特性第，外貌描写动作描写对表达中心的作用。找准说位，编写说案说课的对象大多数是懂教学的老师和专家，而不是日常授课的对象学生。但无论怎样，听众都会竭力站在学生角度去对待说课，去审视说课时，说课者的字句，举动，包括教法的采用教学难点重点的突破，教学环节的把握是课堂。没有学生配合，也没有热闹的课堂气氛。这就要求，说课者必须独立去操作，穿针引线，连接课堂的各个环节，画龙点睛，切中肯綮，找准说位，编写说案。如下图把握说度，把课说活说课的重点应放到说清楚教学思路，说明教学过程，说出教学方法。说课不等于讲课，教师不能把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委同行们听。说课要有辅助材料......”。

9、“.....在有也要紧紧地扣住教学思路展开。能否围绕教学思路实施教法能否围绕教学思路展开说法，无疑是授课和说课成败的关键。说课的方法很多，需要因人而异，因学科而定。有说本质说事实有正面说反面说有联系实际说，陈述说。而语文学科最适宜的方法是用理论联系生活说事实，采用陈述说的方法。在课文翠鸟中，最重要的是对翠鸟外貌描写和动作描写。说课时必须说清两点第，通过外貌描写动作描写，如何表现翠鸟的特性第，外貌描写动作描写谈语文课堂教学中教师的说课论文原稿极有限的时间完成说课，必须详略得当，说出主要内容。那么，如何把握度呢最主要的点就是因材制宜，把课说活。说得有条有理，有理有法，有法有效说得生动有趣，绘声绘色。有个激发兴趣的开头，余音绕梁的结尾。谈语文课堂教学中教师的说课王慧琴摘要说课是在备课的基础上，面对同行或专家，在规定的时间内，针对具体课题......”。