1、“.....这些更需要也更能培养是最好的方式。只有有感情地诵读，才能体会出诗的真味。学生诵诗文，抑扬顿挫，韵味无穷，不仅可以感受到汉语言的韵律之美，诗文意境之美，形象之美，还可以积累语言，受到熏陶感染。启发联想和想象，进行诗词文本与生命灵魂的对浅谈初中语文古诗词教学论文原稿创造精神宣泄得淋漓尽致。关键词初中语文古诗词中图分类号文献标识码淡化诗意，品析诵读首古诗，诗人在创作时，有它特定的时代背景，不同的人，读它会有不同的见解，老师如果把自己的理解强加于学生是不对的，也抑制了学生创悟其情......”。

2、“.....简单几个字，却饱含了无尽境界。老师就要启发学生通过联想想象，再现诗词中的情境，才能领会诗句深邃的意蕴和含蓄的感情，获得阅读欣赏的愉悦和次创造的满足。古诗词浸润着后圈掉了几个字，只存逸马字，然后再加上个字逸马杀犬于道。课堂上让同学们评论下字词句运用的好处，大家分成小组各抒己见，高谈阔论来试着体会品味解析其他优秀诗词。总之，古诗词教学在课程标准新的理念指导下，应多实践，多活品析名句，注意对字词的推敲写作讲究锻字炼词，亮铮铮诗中都有些特别值得重视的词......”。

3、“.....甚至成为诗眼。如唐宋大家丛话中记载了个故事有天欧阳修和朋友出游，看见匹奔马踩死了条狗，于是大家分别拟句描写。有个朋外现。所以，在鉴赏诗词之前应先对作者的人生经历及思想情感进行详细的了解。比如，我们了解了中唐的政治形势和柳宗元的遭遇之后，也就更能理解渔翁中那种回避尘世寄情山水的处世态度了。所以研赏古诗词课前，先让学生收集诗词作创新，在于愁不仅可以舟载船装，而且它本身可以因人而异，具有不同的重量，以致叶轻舟难载山重之愁。目的无非是渲染己愁之深重，但舟轻载重之喻，意新语奇，夸张奇特，想象惊人......”。

4、“.....浅谈初中语文古诗词教学收集资料的过程中学生能够大体了解诗词所要表达之意，在脑海中形成个大概的作者轮廓，初步掌握诗词创作时的时代特点以及社会风气等，并将这些知识转为自己所用，方便今后鉴赏其他类似的作品。诗词中有时会采用化虚为实的手法，比取批判吸收的态度，再融于新课标主动探究等理念，以期丰富学生的语文素养，提高他们综合能力，故在诗歌教学中体会归纳以下几种方法了解作者及作品的创作背景诗词作品常常是作者经历思想感情的外现。所以......”。

5、“.....在收集资料的过程中学生能够大体了解诗词所要表达之意，在脑海中形成个大概的作者轮廓，初步掌握诗词创作时的时代特点以及社会风气等，并将这些知识转为自己所用，方便今后鉴赏其他类似的作品。力的进步。相应的，教师思考之后应采取批判吸收的态度，再融于新课标主动探究等理念，以期丰富学生的语文素养，提高他们综合能力，故在诗歌教学中体会归纳以下几种方法了解作者及作品的创作背景诗词作品常常是作者经历思想感情的修认为还是太啰嗦，于是提笔在句子前后圈掉了几个字，只存逸马字......”。

6、“.....课堂上让同学们评论下字词句运用的好处，大家分成小组各抒己见，高谈阔论来试着体会品味解析其他优秀诗词。讲究方法，深入研讨古代论文原稿。讲究方法，深入研讨古代诗词以寥寥数语，蕴含多种内容。以往的诗词教学中教师偏重于课堂讲析，将诗词字句分离剖析，这样做无法培养学生的鉴赏能力，也妨碍了学生积累素材，影响学生诗词素养的提高，限制了学生综合能李清照的武陵春中只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。这两句化虚为实，语意新奇，是描摹愁思的绝妙好辞。人的情感如愁恨等属于抽象事物，因此在描述时殊为不易......”。

7、“.....作者经常会用夸张性的比喻。李清照的者的人生经历及思想情感进行详细的了解。比如，我们了解了中唐的政治形势和柳宗元的遭遇之后，也就更能理解渔翁中那种回避尘世寄情山水的处世态度了。所以研赏古诗词课前，先让学生收集诗词作者之人生经历及其作品的创作背景，在诗词以寥寥数语，蕴含多种内容。以往的诗词教学中教师偏重于课堂讲析，将诗词字句分离剖析，这样做无法培养学生的鉴赏能力，也妨碍了学生积累素材，影响学生诗词素养的提高，限制了学生综合能力的进步。相应的......”。

8、“.....于是大家分别拟句描写。有个朋友写道劣马正飞奔，黄犬卧通途。马从犬身践，犬死在通衢。欧阳修说字太多，又重复。在十个字中，有两个马字，个犬字，通衢通途也重复了。另个朋友写的句子是有犬卧通衢，逸马蹄而死之。欧阳学生的联想想象能力。联想和想象在诗词学习的课外活动重要形式诗歌表演中更能指导其欣赏作用和创造精神宣泄得淋漓尽致。总之，古诗词教学在课程标准新的理念指导下，应多实践，多活动，走进生活，让朗朗上口的古诗词诵读充满校园话纵观我国古代诗词，内容上以含蓄为主......”。

9、“.....才能得其意，悟其情。春风又绿江南岸红杏枝头春意闹云破月来花弄影，简单几个字，却饱含了无尽境界。老师就要启发学生通过联想想象，再现诗词中的性思维的发展。就拿诗意来说，只要借助注释大体理解即可，因为诗人要表达的情怀深藏于字里行间，这是只可意会，不可言传的意境美，这种意境美最好的表现方式，是通过激发学生的想象力使诗情画意尽在学生脑海中。如何去展现诵读汉民族的审美意趣，多借景抒情体物写志咏史寄兴即事感怀，又多用映衬渲染虚实相生动静互见拟人比喻等表现手法......”。