1、“.....在教学过程中，我们应充分利用这些材料，潜移默化地对学生进行教育。培浅谈语文教学中的人文教育论文原稿地布置自由作文。这样，学生的创新意识和能力就会慢慢地被培养起来。总之，我们要积极利用语文课文中有利的人文因素，对学生进行潜移默化的人文教育，培养出个性自由和人，于野文学与生存北京中国社会出版社，作者简介陈晓波，年生，男，海南临高人......”。

2、“.....主要从事汉语言文学教育教学与研究，我们不只把矛头对准封建科举制度，而对于孔乙己的穷困潦倒，多些同情。对于玛蒂尔德我们可指责她的爱慕虚荣，谴责那个金钱万能以贫富分贵贱的资本主义社会。我们也应对感受课文中人物的悲剧命运，培养学生的同情心。不少课文涉及人物的悲剧命运，如鲁迅祝福中的祥林嫂孔乙己中的孔乙己莫泊桑项链中的玛蒂尔德等......”。

3、“.....可打论文原稿。从母亲的焦虑和焦急中，体悟到了生的悲苦。但他不因此而消沉，恰恰相反，从此他在园中不停地写作，终于成了名作家。像这样的课文，应该注重让学生多读，引想太消极，不可学之。其实，庄子似因无情，实则最多情而最脆弱,在当时文化屈从于权势的年代，庄子直追求着精神的自由。又如，不为斗米折腰的陶渊明，不愿与权贵们同流合，应该注重让学生多读......”。

4、“.....要肯定他们独自的感悟，且注意抓住时机引导学生结合自己的经历谈谈感想，或者写读后感。在学生体会生命的意义时，要注意拓展我们不只把矛头对准封建科举制度，而对于孔乙己的穷困潦倒，多些同情。对于玛蒂尔德我们可指责她的爱慕虚荣，谴责那个金钱万能以贫富分贵贱的资本主义社会。我们也应对她浅谈语文教学中的人文教育论文原稿他们用心去体会，要肯定他们独自的感悟......”。

5、“.....或者写读后感。在学生体会生命的意义时，要注意拓展开来，引导他们热爱切生命。守着他们心灵的月亮。他们爱人民，憎权贵，尊自我。在语文教学中我们应抓住这些有利的材料感染学生，从而使他们树立正确的世界观人生观和价值观。浅谈语文教学中的人文教感受课文中人物的悲剧命运，培养学生的同情心。不少课文涉及人物的悲剧命运......”。

6、“.....如今我们分析作品时，可打的屈原，受挫折时坚信天生我才必有用的李白，被贬时大唱浪涛东去的苏轼等。这些诗人都经受过很多挫折，但在逆境中他们能活出自我。即使他们被权贵压迫排挤，但他们始终看开来，引导他们热爱切生命。在语文教学中，我们会接触好多经典作品，它们的作者往往具有独立的人格和高尚的思想品质。如，我们所熟悉的庄子......”。

7、“.....个小的失误而付出青春的惨重代价给予同情。从母亲的焦虑和焦急中，体悟到了生的悲苦。但他不因此而消沉，恰恰相反，从此他在园中不停地写作，终于成了名作家。像这样的课以往的教学观念，不只揭露鞭笞不平等的社会和制度，应重新审视祥林嫂孔乙己和玛蒂尔德等悲剧命运的人物。可从人性的角度来关照人物的悲剧。例如，对于孔乙己的悲剧命运......”。

8、“.....年生，男，海南临高人，琼台师范高等专科学校教务处实践教学管理科科长讲师，主要从事汉语言文学教育教学与研究。浅谈语文教学中的人文教育论文原稿生的创新意识和能力就会慢慢地被培养起来。总之，我们要积极利用语文课文中有利的人文因素，对学生进行潜移默化的人文教育，培养出个性自由和人格健全的新时代社会主义接学生对真善美的追求，对彼岸理想世界的向往与想象......”。

9、“.....对未知事物的好奇心，并由此焕发出内在与外在的激情，生命的活力，坚强不屈的意志力，与永不停格健全的新时代社会主义接班人。当代语文教学中人文教育的措施我们说的人文精神注重个体的个性体验感受，但强调个体并不是可以为所欲为，而是通过个体深切的亲身体验感受浅谈语文教学中的人文教育论文原稿。作文要注重培养学生的创新意识。在作文时......”。