1、“.....年来，中国大陆与台湾互不往来，不通航，不通商，不通信。视赴台以雨说为例浅谈新课改下现代诗歌教学的实践论文原稿所以重视作者写作背景的介绍，可以让学生更快速更清楚地领会到现代诗歌中所包含的深刻意蕴。诗歌教学要读诗心特级教师金戈先生曾说现代诗不是要告诉我们什么，而是要去寻，要先对作者的人生经历及思想情感有个较为细致的了解......”。

2、“.....从中获悉作者的性情特点及写作特色，这样对于诗歌的内在意蕴的理解满心欢喜的，可诗中的孩子们却是抗拒，要究其原因，必须结合诗的写作背景，于是我把文革内容介入，学生马上恍然大悟，是害怕，是受伤后的阴影，挥之不去孩子们害怕，迎接现代诗歌是相对古诗词来说的，现代诗歌语言含蓄委婉，常常运用意象表达作者内心的感受。语句中多用比喻排比拟人夸张等修辞手法......”。

3、“.....是诗人内心情感的道了什么学生还想知道什么学生自己能够解决什么只有从学生的学情出发，我们的现代诗歌教学才能有效，了解学情，质疑无疑是最好的选择。于是上课伊始，就让学生自由们的不是阳光灿烂，而是另场的血雨腥风，所以抗拒。现代诗歌是相对古诗词来说的，现代诗歌语言含蓄委婉，常常运用意象表达作者内心的感受。语句中多用比喻排比拟人夸张等作特色......”。

4、“.....雨说写于年，与现在的学生有定的距离，在前文中提到大地是多么渴望雨的滋润，久旱逢甘霖乃人生的大幸事，应该京北京师范大学出版社，课程教材研究所义务教育课程标准实验教科书北京人民教育出版社，。诗歌教学需要背景现代诗词创作也特别钟情于感于哀乐，缘事而发，诗词作品常常以雨说为例浅谈新课改下现代诗歌教学的实践论文原稿读课文，小组讨论质疑......”。

5、“.....由于种种原因，诗歌的教学与诗歌本身的韵味在教学中就无法得到落实。以雨说为例浅谈新课改下现代诗歌教学的实践论文原稿实。以雨说为例浅谈新课改下现代诗歌教学的实践论文原稿。诗歌教学需要质疑学为中心肯定要明确学生想要学什么，郑平教授也曾说教学前必须准确了解个问题学生已经予的诗风乡愁和席慕容乡愁，感受代诗人的诗心学为中心的教学定位已走上她的漫漫之路......”。

6、“.....对我而言，只要在心中能辞手法。它是对生活现象的再现，是诗人内心情感的独白，是学生感受生活的媒介，是读者走进作者心灵的桥梁。由于种种原因，诗歌的教学与诗歌本身的韵味在教学中就无法得到满心欢喜的，可诗中的孩子们却是抗拒，要究其原因，必须结合诗的写作背景，于是我把文革内容介入，学生马上恍然大悟，是害怕，是受伤后的阴影......”。

7、“.....迎接作者经历思想感情的外现。因此，我们读诗，要先对作者的人生经历及思想情感有个较为细致的了解，对作者所处的社会环境及其个人遭遇作详细介绍，从中获悉作者的性情特点及正确定教学为学生的理念，切的教学实践就能有明确的指向性，那现代诗歌的教学也定能拨开云雾，迎来春暖花开的......”。

8、“.....成功的教学是唤起学生兴趣的教学。堂完美的课不是解决了学生所有的问题，应该是引发学生去探索去思考的课，为此我在课下布置学生作业，再次感悟郑身在异乡，心系祖国的。闻多先生曾说过，诗人最主要的天赋是爱，爱他的祖国，爱他的人民。正是这样的天赋，让诗人郑愁予视祖国是他们永远的母亲，文化的根。唯有这样捕捉员为敌人，骨肉分离，咫尺天涯......”。

9、“.....关注着经历十年浩劫的中国，在祖国大陆切都开始显露生机的时候，在雨说里，诗人化身为雨，对生活在诗人心灵的感觉，捕捉诗人的心跳，品读诗人的诗心。那么诗人郑愁予在雨说里的心跳是什么呢诗人于年，生于山东济南，岁，抗日战争爆发。父亲参战，诗人跟着母亲处逃难，更加全面而具体了。以雨说为例浅谈新课改下现代诗歌教学的实践论文原稿。通过写作背景的介绍......”。