1、“.....接着引导学生们思索，这些诗歌具体的体现出了作小组讨论中才能进行这切。有效的小组讨论能够提供些小组目标来进行学习，个人责任感同学生的参与结合在起，例如认真倾听适当回应借鉴他人的想法邀请他人回答提出澄清问题表达同意不同意的立场，并得到充分证据的支持，为断言挑战想法而不是人批判性思维与语文阅读教学论文原稿现出真实的情境或小组研究项目，涉及对特定主题的调查，并以各种方式报告调查结果，特别是小组讨论辩论和同伴提问是课堂上最为推荐的种基本但可能有效的策略，可在阅读教学课堂上采用......”。

2、“.....他们还通过交流，这些问题会引起有限的和较少的语言复杂反应。另方面，较高水平的开放或者参照问题则较少使用。在承认低层次问题的教学价值的同时，低认知问题的优势通过剥夺学生独立和批判性思考的机会而使他们处于被动地位。主动合作学习的策略也有助于学解决难题其次，能够更好更加理性地探索以及认识更多的逻辑方法。低层次的问题，也称为事实或文字问题，要求承认或回忆以前由教师提出的事实信息。另方面，更高层次的问题要求学生操纵以前学过的信息来做出反应。这些问题超越了记忆和事实信息在批判性思维里，动机是最关键的......”。

3、“.....通过融合逐渐形成批判性思维。批判性思维指的是客观分析信息做出判断的能力。批判性思维涉及对数据事实可观察对象和研究结果等来源的评估。好的批判性思考者可以从组信息中得出结论，区交互。换言之，阅读理解包括作者的背景知识和读者本人经验之间的交互作用，以及文本所提供的信息之间的交互作用。所以在学习时，不仅要对文章写作背景有所涉猎，还要将作者的思想感情与文本中透露的信息融合。使学生不仅能够汲取语言知识，还分析信息做出判断的能力。批判性思维涉及对数据事实可观察对象和研究结果等来源的评估......”。

4、“.....区分有用和不大有用的细节，以解决问题或者做出决定。从苏格拉底开始，批判性思维逐渐开始被人关注，直到年美审美体验能力的培养大连辽宁师范大学，。在阅读教学中，教师会提出两种问题分为两大类低级问题和高级问题。低层次的问题，也称为事实或文字问题，要求承认或回忆以前由教师提出的事实信息。另方面，更高层次的问题要求学生操纵以前学过的信不在死板。把阅读教学同以往的那种传统的阅读教学割裂开来，使语文课堂的氛围重新变得活跃起来，让学生真正成为课堂的主人，极大地提升了课堂的广度以及效度。不仅如此......”。

5、“.....敢于质疑教师的授课内容，在课堂中师生的互批判性思维与语文阅读教学论文原稿通过文章进行更全面的知识探索。关键词批判性思维阅读教学学习评价教学方式中图分类号文献标识码关于批判性思维的定义批判性思维最初起源可以追溯至苏格拉底，西方始终被强调的概念。批判性思维与语文阅读教学论文原稿。分类号文献标识码关于批判性思维的定义批判性思维最初起源可以追溯至苏格拉底，西方始终被强调的概念。批判性思维与语文阅读教学论文原稿。国外阅读教学中的批判思维首先，教师们普遍认为阅读是个活跃的过程......”。

6、“.....在同学们思想交汇碰撞中，迸发更多思想的火花。有效地引导了学生进行自主性探究阅读，自行对文本进行更加细致地阅读，更好地掌握文章内容。同学们还可以进行相互提问，在提出问题的过程中，实际上对文本进行了次反思，在这种反思中学生无学者提出批判性思维的概念首先，批判性思维倾向于以种审慎的态度思考议题并且使用这种态度解决难题其次，能够更好更加理性地探索以及认识更多的逻辑方法。关键词批判性思维阅读教学学习评价教学方式中来做出反应。这些问题超越了记忆和事实信息，要求学生做出更大的努力来推断分析和评价......”。

7、“.....在批判性思维里，动机是最关键的，其次是能力和连接感。通过融合逐渐形成批判性思维。批判性思维指的是客动能够更好地将文本内容传递给学生，能够让学生真正的热爱语文。参考文献，武宏志批判性思维初探北京中国社会科学出版社，赵芳初中语文阅读教学进行了对文本的进步解读，有效地锻炼了学生的提问技巧。为了帮助学生产生上文所说的所谓的高级问题可以在向学生提出个问题的时候提示他们这个问题来源于什么，引发学生更深入的思考。批判性思维引入语文阅读教学......”。

8、“.....让个学生独立的思考得出的结论固然是不完善的。通过同小组的同学们讨论交流整合，再加上教师的逐步引导，能够使学生学习效果更好。此外，针对同学们在讨论中所得出的不同观点还可以进行怎样的思想感情以及作者的这种思绪，使学生的推断归纳分析得出问题的答案。在学生得出答案后并不直接告知答案，通过判断评估对学生循循善诱得出结论。在进行阅读教学时，与学生进行有效互动，不仅是学生反思，也应当进行自我反思。落实小组合提供和请求辩护。同时为了激发学习者的兴趣......”。

9、“.....教师需要选择与学生生活经验相关并能保持兴趣的发人深省的话题，文化差异当前事件和道德困境等问题。在阅读教学中引入批判性思维由此可见，在阅读教学中引入批判性思见向学生提供了他人的观点和见解。虽然在先前的实验研究中并没有揭示小组讨论法在培养大学生批判性思维技能方面的优势，但这似乎也表明了，仅仅将学生分组并鼓励他们交谈和讨论并不能保证他们在批判性思维中取得更高的成绩。只有在有效的优质培养批判性思维。在学习中，采用积极合作的学习策略，注重学生的参与合作和互动......”。