1、“.....用多媒体信息技术独特的优势对学生展开教育，以直观的画面让课文内容更加简单易懂，让学生改变之前对语文课堂枯燥无味的看法，调动学生对语文知高中语文教学中学生语文思维能力培养策略论文原稿决问题。所以培养学生的语文思维能力成了语文教学中的个重要任务。摘要培养学生的语文思维能力是学好语文知识的基础，高中生的语文学习般都是停留在死记硬背的方法上，单纯为了考试而学习，完全忽视了学语文思维能力培养策略论文原稿......”。

2、“.....而语文又是门理解性较强的学科，不能让学生养成种仅会做题就可以的心理。考试融合，完美地呈现出文章内容。因为是文言文，学生还要注意对些通假字的理解。在学生曲解文章内容的时候，教师要及时给予指导。以情境式的教学方法，让学生贴近人物心理，感受故事发生时人物的内心波动。例如在苏教版高中语文必修中鸿门宴这篇课文的教学过程中，教师就可以应用情境化教学，让学生分角色扮演......”。

3、“.....项王和项伯朝东面坐，古代人常说紫气东来，项王的性，可以让学生分组进行课文情境化练习，教师也要为学生搭建好表现自我的桥梁，让学生自由发挥，可以不用刻意地迎合课文内容，鼓励学生发挥想象力，以自身的见解，对课文对话及其他部分进行填充及改善，其他部分进行填充及改善，让学生身临其境般地学习，增强学生的语言表述能力，养成发散性的思维方式，从而加深了语文课堂的吸引力，达到教育大纲对语文知识教学的要求......”。

4、“.....也会不断提升学生的语文思维能力。高中语文教学中学生语文思维能力培养策略论文原稿。为学生提供情境式学习的平台在语文知识教学过程中，教师要注重课文与情境的融合，调动学个主要原因。在学生情境化学习的时候，教师要指出这重点，让学生与人物角色紧密融合，完美地呈现出文章内容。因为是文言文，学生还要注意对些通假字的理解。在学生曲解文章内容的时候......”。

5、“.....增强学生的语言表述能力，养成发散性的思维方式，从而加深了语文课堂的吸引力，达到教育大纲对语文知识教学的要求。高中语文教学中学生语文思维能力培养策略论文原稿。亡的本质，总结了统治者因奢靡过度而亡国的历史性经验，体现出作者忧国忧民的赤子之心。为学生提供情境式学习的平台在语文知识教学过程中，教师要注重课文与情境的融合，调动学生在学习语文知识上的积极用语文知识来解决问题。所以培养学生的语文思维能力成了语文教学中的个重要任务......”。

6、“.....教师就可以应用情境化教学，让学生分角色扮演，尤其在项王宴请的教学过程中，教师可以先对学生提出些问题，让学生小组讨论这些问题以及文章的大体内容，适当采取加分制，对于积极发言的小组给予加分奖励，从而激发学生大胆发言的积极性。文章形象生动地描绘了秦朝灭生在学习语文知识上的积极性，可以让学生分组进行课文情境化练习，教师也要为学生搭建好表现自我的桥梁，让学生自由发挥，可以不用刻意地迎合课文内容......”。

7、“.....以自身的见解，对课文对话及。以情境式的教学方法，让学生贴近人物心理，感受故事发生时人物的内心波动。在这个过程中，教师不要对人物形象加以评价，要把总结的机会留给学生，学生进行了角色扮演后，与人物的心理连接更加密切，学刘邦时每个人的坐向要突出演绎。项王和项伯朝东面坐，古代人常说紫气东来，项王的这种做法是极其自负的表现，刘邦朝北面坐，常说客人要上座，项王的做法完全没有做到这点待客之道......”。

8、“.....考试是用来检测学生学习情况的种途径，但并不是唯途径。教师不要时常以考试内容万变不离其宗的这种说法让学生陷入题海中，这样只会让学生形成定向思维，只要考试题型换就无从下手，并不能真正地，高中生的语文学习般都是停留在死记硬背的方法上，单纯为了考试而学习，完全忽视了学习语文的潜在乐趣。对于高中生来说，日常刷题式的学习方法，让学生形成了惯性思维，在学习语文的过程中只会套用习题学习的积极性。此外，教师还要加强语文课堂中的师生互动......”。

9、“.....让学生将问题带入课文，对文章内容先进行自主学习，这样教师在后期的教学中也会加快教学进度。例如课文中的第句，在这里教师就可以习语文的潜在乐趣。对于高中生来说，日常刷题式的学习方法，让学生形成了惯性思维，在学习语文的过程中只会套用习题中的解题模板，不能真正地培养学生的语文思维能力。例如在苏教版高中语文必修中相信未用来检测学生学习情况的种途径，但并不是唯途径。教师不要时常以考试内容万变不离其宗的这种说法让学生陷入题海中......”。