1、“.....我对学困生是这样进行课堂教学设问的。用这样的方法让学困生充分参与到课堂中，收到了定的成效。这样有利于唤醒他们语文学习的主体意识，让他们自觉主动地接近语文，努力发挥主观能动性，争取学好语文。规划年度般课题的课题研究成果第步，做好课前提问的准备。学困生对知识的理解应用能力相对要弱些，对课堂上老师提出的问题反应速度也慢些。因此，在上课前，我告诉他们老师要提问的问题，让他们课前做好准备。上课时，我就点名让他们回答这些问题，只要回答正确，立刻抓住机会给予表扬，让学困生跳跳，就能摘到桃子浅谈高中语文学困生教学转化策略论文原稿格线上徘徊，现在也能写出分的作文了，甚至分左右的作文，而这些大部分都是抄优秀作文的功劳。有效安排课后辅导我们知道，学困生学习困难不是两天造成的，而是长期学习不当的结果......”。

2、“.....缺乏正确的学习方法和学习兴趣等等这些问题，转化语文学困生，使他们由厌学变为乐学，是我们每位语文老师时刻面整句抄写原则。即看完句，连同标点符号，在心中念遍，默写下来，不可看到两个字，就抄两个字。这样来，提高了学困生对语句的感悟能力和赏析能力，通过抄作文，在模仿中学会借鉴，慢慢地能够写出自己满意的，能打动自己的若干语句或文章。抄作文贵在坚持。学困生抄作文，最好每天选择字左右的作文，至少坚持两个月如果能文言文，亲近文言文。认认真真抄作文高中学困生希望能在短期内提高自己的写作水平，然而往往因为无话可说而害怕写作文，带着这样矛盾的心理学习，作文分数自然不高。针对学困生害怕作文，无字下笔的情况，我采取了个较笨的方法抄作文。在抄作文的过程中，模仿借鉴，久而久之，最终能够在写作时活以致用。抄作文......”。

3、“.....我采取灵活运用以激发兴趣的策略。比如学习李密陈情表的时候，正赶上有学困生忘写语文作业了，课后我找到他，让他仿照课文写篇陈缺作业之由，在文章里向老师陈述不交作业的理由。刚开始学困生不会写。趁此机会，告诉他，你必须好好研读课文内容才可以进行仿写，否则当缺交作业处理了。在此期间，指导学困化策略中图分类号文献标识码充分参与课堂现代教学论认为教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。学生是学习活动的主体，教师的教学要体现学生的主体作用。课堂教学中，学生能夠有效参与课堂是提高教学质量的重要途径。那么如何在教学中提高学困生的课堂参与度呢为了能让我班的学困生充及格线上徘徊，现在也能写出分的作文了，甚至分左右的作文，而这些大部分都是抄优秀作文的功劳。有效安排课后辅导我们知道......”。

4、“.....而是长期学习不当的结果。针对学困生知识基础薄弱，缺乏正确的学习方法和学习兴趣等等这些问题，转化语文学困生，使他们由厌学变为乐学，是我们每位语文老师时刻握整句抄写原则。即看完句，连同标点符号，在心中念遍，默写下来，不可看到两个字，就抄两个字。这样来，提高了学困生对语句的感悟能力和赏析能力，通过抄作文，在模仿中学会借鉴，慢慢地能够写出自己满意的，能打动自己的若干语句或文章。抄作文贵在坚持。学困生抄作文，最好每天选择字左右的作文，至少坚持两个月如果近文言文，亲近文言文。认认真真抄作文高中学困生希望能在短期内提高自己的写作水平，然而往往因为无话可说而害怕写作文，带着这样矛盾的心理学习，作文分数自然不高。针对学困生害怕作文，无字下笔的情况，我采取了个较笨的方法抄作文......”。

5、“.....模仿借鉴，久而久之，最终能够在写作时活以致用。抄作文，为练浅谈高中语文学困生教学转化策略论文原稿参与到课堂教学之中，我做了以下尝试。对于学困生，教师要充分发挥他们的主体意识，充分尊重学困生个性，诱发学困生的创造动机，使学困生凭借语言文字对文言文的体味和思考来读出疑问，读出新意，得出前人或他人未曾有过的独特的感悟和新异的结论。我尝试了对文言文些篇目或段落进行仿写的训练。十规划年度般课题的课题研究成果对于学困生，教师要充分发挥他们的主体意识，充分尊重学困生个性，诱发学困生的创造动机，使学困生凭借语言文字对文言文的体味和思考来读出疑问，读出新意，得出前人或他人未曾有过的独特的感悟和新异的结论。我尝试了对文言文些篇目或段落进行仿写的训练。关键词高中语文学困生转稿。针对个别篇章......”。

6、“.....比如学习李密陈情表的时候，正赶上有学困生忘写语文作业了，课后我找到他，让他仿照课文写篇陈缺作业之由，在文章里向老师陈述不交作业的理由。刚开始学困生不会写。趁此机会，告诉他，你必须好好研读课文内容才可以进行仿写，否则当缺交作业处理了。在此期间，指临的艰巨任务。真正做到这点，要求我们在新课程的理念指导下，让学困生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。同时，语文教师也必须要通过提高自身专业素养来促进学困生的发展。参考文献林宇学困生概念之厘定河北师范大学学报，高玫玫高中语文学困生调查与教学对策研究济南山东师范大学，附注本文系广东省教育科够坚持半年以上，效果较显著，甚至作文水平有质的飞跃。让学困生坚持抄作文，比看任何写作方法之类的书更管用。学困生开始是带着半信半疑的心态去抄写......”。

7、“.....通过与同学老师交流，有所悟，再运用到写作实践当中，慢慢地也觉得有话可写，也能写出甚至是字的作文，有些学困生平时作文总在好字，整洁的卷面，作文大致可以提高分为学习规范文体，培养文体意识为自己写作积累素材为模仿优秀作文的篇章结构为学习有文采的语言。抄作文，受益无穷。抄作文把握整句抄写原则。每次批改完作文后，我总会从中挑出同学中的优秀作文分给学困生抄写。或者让他们选择篇自己喜欢的优秀文章来抄写。在这过程中，我要求他们学困生读注解，查工具书，提高自主学习文言文的能力。通过课文下注解，借助工具书，通读全文，把握内容梗概，学会翻译课文中几个重点句子。因为要完成仿写任务，学困生自然用心去研读课文，最后虽然只写了两个句子，但也有那么点文言文的味道了。总之，就是把课文中的情景与现实生活联系起来......”。

8、“.....从而让学困生浅谈高中语文学困生教学转化策略论文原稿出的问题反应速度也慢些。因此，在上课前，我告诉他们老师要提问的问题，让他们课前做好准备。上课时，我就点名让他们回答这些问题，只要回答正确，立刻抓住机会给予表扬，让学困生跳跳，就能摘到桃子，他们的接受度较高。经过段时间的锻炼，学困生们上课举手的次数越来越多了。浅谈高中语文学困生教学转化策略论文原时，还帮助学困生重塑自信。对于大多数学困生而言，基础较为薄弱。教师要针对这现象采取有效措施帮助他们夯实学习基础，使他们尽快投入到语文学习活动之中。浅谈高中语文学困生教学转化策略论文原稿。循序渐进设计语文课堂问题设计课堂问题要根据学生状况教学内容特点教学条件等因素来取向。在设问过程中应有与之接，他们的接受度较高。经过段时间的锻炼......”。

9、“.....浅谈高中语文学困生教学转化策略论文原稿。循序渐进设计语文课堂问题设计课堂问题要根据学生状况教学内容特点教学条件等因素来取向。在设问过程中应有与之接受能力相应的知识，即使在同个班级里，教学设计也要因人而定。适度的提问促使学的艰巨任务。真正做到这点，要求我们在新课程的理念指导下，让学困生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。同时，语文教师也必须要通过提高自身专业素养来促进学困生的发展。参考文献林宇学困生概念之厘定河北师范大学学报，高玫玫高中语文学困生调查与教学对策研究济南山东师范大学，附注本文系广东省教育科学坚持半年以上，效果较显著，甚至作文水平有质的飞跃。让学困生坚持抄作文，比看任何写作方法之类的书更管用。学困生开始是带着半信半疑的心态去抄写，但在抄写过程中渐渐总结了写作的心得......”。