1、“.....穿过树梢，照射在工人宿舍门前的在的小学语文教材，十分重视对学生的审美教育，很多篇章都蕴含有社会美或自然美的因素。在大力提倡素质教育的今天，我们要遵循学生审美规律，在语文教学中进行美育渗透，从而提高学生的审美素质，培养学生的审美能力。各种文体各有特浅谈在语文教学中培养学生审美能力论文原稿今天，我们要遵循学生审美规律，在语文教学中进行美育渗透，从而提高学生的审美素质，培养学生的审美能力。各种文体各有特色，诗歌用字精练生动，散文句式优美，记叙文对话精彩有个性，教学时引导学生认真品读欣赏......”。

2、“.....挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，万道金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上，其中封挡遮升浸穿这些词语用得十分准确生富美育内涵，加强学生课外阅读。尤其在科技高速发展的今天，学生可以通过课外阅读，扩大知识视野。拓展知识面，接触新知识，启迪学生的智慧陶冶高尚的情操。在语文学习生活中带领学生去发现美，创造美，是对学生进行素质教育的有效途巧设练习深化美在学生懂得凝练生动的优美词句，引人入胜的意境......”。

3、“.....要使美得到真正的巩固深化，有赖于课后的练习。如在上诗歌课后让学生画画，在上雨时让学生选取句话去画，使学生把自己所想到的意境画出来，得到，与人们等到雨的欢欣融合在起。在阅读中也体验如人与人之间的亲情友情和离情等情感。如她是我的朋友中的朋友之情，小桔灯中小姑娘镇定勇敢乐观的精神，给人美的享受美的启迪美的熏陶，通过对作品思想美的体味，获得人生的启迪和顿悟学大纲明确规定要在语文教学过程中，陶冶美的情趣。可见美育培养的重要性。我在语文教学中......”。

4、“.....在勇敢乐观的精神，给人美的享受美的启迪美的熏陶，通过对作品思想美的体味，获得人生的启迪和顿悟。美包含在文学作品中，我在各个教学环节中调动各种因素，让学生在或喜或悲或爱或恨的审美体验中感知作品语言美。如再见了亲人，所写的文了解更加深入，人的内心会不断掀起情感的波澜，爱作者之爱，恨作者之恨，这种情感共鸣是阅读能力达到较高层次的体现，这种共鸣的产生要靠师范读学生自己多读评读等产生。如雨这课，它通过对雨前雨中雨后的描写......”。

5、“.....美包含在文学作品中，我在各个教学环节中调动各种因素，让学生在或喜或悲或爱或恨的审美体验中感知作品语言美。如再见了亲人，所写的人物场面，充满激情，可以通过多种形式的诵读，去体验中朝人民那种用生命和鲜血换来的友谊。达到较高层次的体现，这种共鸣的产生要靠师范读学生自己多读评读等产生。如雨这课，它通过对雨前雨中雨后的描写，表达了人们对雨的急切盼望，教师可通过重点词句的范读评议等诵读方式，让学生的情感与作者的情感同步，体会对雨的赞美其在科技高速发展的今天，学生可以通过课外阅读，扩大知识视野......”。

6、“.....接触新知识，启迪学生的智慧陶冶高尚的情操。在语文学习生活中带领学生去发现美，创造美，是对学生进行素质教育的有效途径之。学生在教师的启迪下，在潜移朗读中体会情感美情感体验在阅读教学中不可忽视，是渗透美育的个重要途径，朗读课文是体验情感的有效方法之。通过有感情地朗读，对课文了解更加深入，人的内心会不断掀起情感的波澜，爱作者之爱，恨作者之恨，这种情感共鸣是阅读能力人物场面，充满激情，可以通过多种形式的诵读，去体验中朝人民那种用生命和鲜血换来的友谊。浅谈在语文教学中培养学生审美能力论文原稿......”。

7、“.....小学语文教盼望，教师可通过重点词句的范读评议等诵读方式，让学生的情感与作者的情感同步，体会对雨的赞美，与人们等到雨的欢欣融合在起。在阅读中也体验如人与人之间的亲情友情和离情等情感。如她是我的朋友中的朋友之情，小桔灯中小姑娘镇定默化中，心灵得到净化，感情得到升华，情操得到陶冶。这样，才能培养符合社会要求的高素质人才。在朗读中体会情感美情感体验在阅读教学中不可忽视，是渗透美育的个重要途径，朗读课文是体验情感的有效方法之。通过有感情地朗读......”。

8、“.....让他们利用兴趣课拿着画有感情地讲解，收到了较好的效果。没有美的教育是不完整的教育，教师应引导学生在文质兼美的课文中充分吸收营养，不断丰富美育内涵，加强学生课外阅读。尤草地上，其中封挡遮升浸穿这些词语用得十分准确生动，写出了夏天森林的茂密。在教学中，我引导学生去寻找这些传神的字词，并弄清为什么要用这些字词。浅谈在语文教学中培养学生审美能力论文原稿。巧设练习深化美在学生懂得凝练生，诗歌用字精练生动，散文句式优美......”。

9、“.....教学时引导学生认真品读欣赏，既能得到美的熏陶，又可以积累词汇句子。浅谈在语文教学中培养学生审美能力论文原稿。凝练生动的词语。无论是古诗还是现代散文，诗人和作，又可以积累词汇句子。有个性化的對话。个性化的对话往往有明显的特征能体现出人物性格特点及思想品质之美感，因而引导学生去体会去领略，如可贵的沉默，要读出各种不同的语气，引导学生去体会他们的内心世界。在品读中欣赏语言美现动，写出了夏天森林的茂密。在教学中，我引导学生去寻找这些传神的字词，并弄清为什么要用这些字词。在品读中欣赏语言美现在的小学语文教材......”。