1、“.....同时能提出疑问，思考探究。这样的阅读目标为每位学生量体裁衣，让每位学生都能通过努力实现目标，品尝到阅读的快乐。浅谈名著阅读教学中的差异教学策略论文原稿。那么，教师应该怎样引导学生阅读名著呢面对不同的学生，不同的阅读水平和理解力，教师应坚持据个体差异，实施差异教学。所谓差异教学，即在班集体教学中，立足学生的个性差异，满足不同学生的学习需要，促进每个学生最大限度发展的教学。让每位学生品尝到阅读的快乐，让每位学生均有所发展。因此，在开展阅读教学前，教师要根据学生的能力水平和不同的学习需求，为其制定跳跳够得着的阅读目标。在教学西游记的时候，我发现大部分同学都看过电视剧浅谈名著阅读教学中的差异教学策略论文原稿差异，每个学生的阅读水平也存在较大差异。教师在开展阅读教学前，可先通过观察交谈测试等方式来了解学生的阅读基础。我在调查的过程中就发现，有的学生从小热爱阅读......”。

2、“.....还广泛涉猎，阅读量大，知识面广，阅读理解能力强，暂且称为阅读优等生有的学生阅读较被动，只阅读课本上的必读名著，知识面较窄，阅读理解能力般，称为阅读中等，将会越来越有积极性。结语差异教学的核心思想是尊重差异，面向全体学生，促进每个学生最大限度的发展。这既是孔子因材施教教育思想的传承，也体现了新课标以人为本的理念。面对现今名著阅读教学的新变革，教师要将差异教学策略运用其中，着眼于每位学生，理解和尊重差异，创造个宽容信任和谐的阅读氛围，根据学生不同的阅读水平和阅读需求，给予个别指长，设计方案，展示自己的才华。仍以西游记为例，在阅读任务完成后，我安排了节班会课，让各小组展示自己的阅读成果。有的小组爱好表演，把书中打白骨精的故事改编成课本剧，还揣摩角色特征，把不同人物的性格特征表现得淋漓尽致有的小组擅长绘画，绘制了悟空唐僧戒沙僧的漫画，抓住他们的特征......”。

3、“.....字迹工整美观还有读后差异评价，开展才华展示活动，品尝阅读的快乐评价是门艺术，恰当的评价能让人产生学习的动力，不当的评价则会让人失望沮丧，失去学习的信心。面对不同层次的学生，要制定不同的评价标准，同时要把握好度，科学评价。对于学困生要以表扬为主，积极肯定他们的每点进步，使其提高阅读的积极性，增强阅读的信心对于中等生，以激励为主，让他们感受到老师，可将班级小组分成悟空研究小组戒研究小组唐僧研究小组沙僧研究小组神仙妖魔研究组。小组中的学困生负责与人物有关的情节梳理，概括故事情节中等生在此基础上分析人物形象，设计问题优等生在此基础上，从小说人物的塑造来体会作者的主旨意图。为了引导学生深入阅读，教师可以为每小组设置几个关键性问题来思考。在小组交流讨论的过程中，学困生和中等生学困生负责与人物有关的情节梳理，概括故事情节中等生在此基础上分析人物形象......”。

4、“.....从小说人物的塑造来体会作者的主旨意图。为了引导学生深入阅读，教师可以为每小组设置几个关键性问题来思考。在小组交流讨论的过程中，学困生和中等生会受到优等生思维方式学习态度的启发而有所提升，优等生也在帮助别人的过程中，提高了自身的认现了新课标以人为本的理念。面对现今名著阅读教学的新变革，教师要将差异教学策略运用其中，着眼于每位学生，理解和尊重差异，创造个宽容信任和谐的阅读氛围，根据学生不同的阅读水平和阅读需求，给予个别指导，让每位学生热爱阅读，在快乐的自主阅读中全面提升语文核心素养，促进全体学生的发展。参考文献华国栋差异教学策略北京北京师范大学出版社，白骨精的故事改编成课本剧，还揣摩角色特征，把不同人物的性格特征表现得淋漓尽致有的小组擅长绘画，绘制了悟空唐僧戒沙僧的漫画，抓住他们的特征，描摹得栩栩如生也有的小组制作了手抄报......”。

5、“.....还给大家助兴演唱了主题曲。整堂课气氛快乐，充满欢声笑语。对于学生们的展示作品，我也倍感珍惜，将精彩画作和手抄报张贴在教室浅谈名著阅读教学中的差异教学策略论文原稿会受到优等生思维方式学习态度的启发而有所提升，优等生也在帮助别人的过程中，提高了自身的认识水平合作能力。采用自主合作探究的学习方式，充分发挥了学生的主体作用，兼顾了学生之间的差异。为了推进阅读进程，还可以在班级建立读书排行榜，每日公布小组阅读的章节，形成竞争机制，激发每位学生的阅读兴趣。程标准提出多读书，好读书，读好书，读整本的书。然而，我们在语文课堂教学中却并未完全落实，教师忽视学生阅读水平的不同，缺乏具体有效的方法指导，学生缺乏阅读的兴趣，整本书阅读困难重重。同时，成立班级读书小组，每个小组由到个不同阅读水平和能力的学生组成，由优秀生担任组长，制订读书计划，进行小组讨论，任务分工，疑难互助等......”。

6、“.....面对不同层次的学生，要制定不同的评价标准，同时要把握好度，科学评价。对于学困生要以表扬为主，积极肯定他们的每点进步，使其提高阅读的积极性，增强阅读的信心对于中等生，以激励为主，让他们感受到老师对他们的信任，给予肯定，指出不足，明确其努力的方向，不断向前对于优等生，要在其突破自己原有水平的基础上进行表扬，激发其不断挑战的勇气，识水平合作能力。采用自主合作探究的学习方式，充分发挥了学生的主体作用，兼顾了学生之间的差异。为了推进阅读进程，还可以在班级建立读书排行榜，每日公布小组阅读的章节，形成竞争机制，激发每位学生的阅读兴趣。关键词名著阅读教学差异教学策略快乐阅读中图分类号文献标识码名著阅读教学是提高学生语文核心素养落实立德树人目标的重要途径。新课银铃浅谈语文班内分层阅读教学模式大众科技，王本华名著阅读课程化丛书北京人民教育出版社，。同时，成立班级读书小组......”。

7、“.....由优秀生担任组长，制订读书计划，进行小组讨论，任务分工，疑难互助等。以西游记为例，可将班级小组分成悟空研究小组戒研究小组唐僧研究小组沙僧研究小组神仙妖魔研究组。小组中的的读书角上，将同学们的表演和演唱全程录像，成为班级的美好回忆。在此次活动中，每位学生都积极参与其中，发挥了自己的特长，锻炼了多方面的能力，感受到了阅读的快乐，成功的喜悦。相信在今后的名著阅读中，将会越来越有积极性。结语差异教学的核心思想是尊重差异，面向全体学生，促进每个学生最大限度的发展。这既是孔子因材施教教育思想的传承，也体取得更高的成就。差异评价，让每位学生获得成功的喜悦，让每个学生都拥有良好的阅读体验，从而积极地投入到阅读中去。为了让学生品尝到阅读的快乐，教师可以开展形式多样的读书交流活动，让学生根据自己的特长，设计方案，展示自己的才华。仍以西游记为例......”。

8、“.....我安排了节班会课，让各小组展示自己的阅读成果。有的小组爱好表演，把书中打浅谈名著阅读教学中的差异教学策略论文原稿从来没有整本书阅读的体验，存在阅读障碍，理解能力较差，称为学困生。如果教师采用刀切的教学模式，则不能满足所有学生的需求，也不能有效地提升其阅读能力。浅谈名著阅读教学中的差异教学策略论文原稿。读后差异评价，开展才华展示活动，品尝阅读的快乐评价是门艺术，恰当的评价能让人产生学习的动力，不当的评价则会让人失望沮丧，失去学习的信心面向全体学生，根据个体差异，实施差异教学。所谓差异教学，即在班集体教学中，立足学生的个性差异，满足不同学生的学习需要，促进每个学生最大限度发展的教学。让每位学生品尝到阅读的快乐，让每位学生均有所发展。读前了解差异，分层设置阅读目标，激发阅读兴趣学生是独立的个体，由于智力水平学习动机成长环境等方面的差异，每个学生的阅读水平也存在或连环画......”。

9、“.....但是看过原版名著的却寥寥无几。为了激发他们的阅读兴趣，我在课堂上播放了打白骨精的经典片段，还播放了敢问路在何方女儿情等经典歌曲，同时开展每天课前分钟讲故事活动每日问游戏竞猜活动。对于学困生，要求他们能够每天完成阅读篇目，复述故事情节，梳理发展脉络对于中等生，要求他们在此基础上，能多角度分析人物形还有的学生阅读情况则令人担忧，从来没有整本书阅读的体验，存在阅读障碍，理解能力较差，称为学困生。如果教师采用刀切的教学模式，则不能满足所有学生的需求，也不能有效地提升其阅读能力。浅谈名著阅读教学中的差异教学策略论文原稿。那么，教师应该怎样引导学生阅读名著呢面对不同的学生，不同的阅读水平和理解力，教师应坚持面向全体学生，根导，让每位学生热爱阅读，在快乐的自主阅读中全面提升语文核心素养，促进全体学生的发展。参考文献华国栋差异教学策略北京北京师范大学出版社......”。