1、“.....课文个段落描写十分精彩，此时可让学生以竞争的方式来表达自己的见解，这样可使得学习效果更为突出。我在教学年级下册那片绿绿的爬山虎时，组织小组讨论为什么在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着每个小组讨论，从不同的角度来分析。分析得最精彩的小组，每个组员颁发朵小红花。关键词小学语文小组合作阅读教学策略中图分类号文献标识码新的语文课程标准提出条重要的理念合作学习，工。结语总之，在小学语文课堂运用小组合作学习方式，学生表现得都很积极，增加了学生的表现机会，课堂学习氛围更浓厚，增强了学生与学生学生与教师的凝聚力，有利于学生自主合作学习，锻炼了学生的语文思维，合作意识逐步形成，有效提升教学的质量。参考文献王桂霞探讨小学语文阅读教学中小组合作学习的有效实施读与写，王利峰合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析中国校外教育......”。

2、“.....引导他们表达，在他们说对的时候给予大力表扬，当他们说不出来时给予帮助和引导，鼓励学生慢慢克服胆怯，勇于表达乐于表达。教学年级上册白鹅课，学习白鹅步态时，我先播放京剧净角出场的视频，请学生上台表演白鹅是如何走路的。没想到这个环节，平时在小组里不爱发言不擅长讨论的学生热情十分高涨，纷纷举手要求表演。有些学生不善言辞，但却有表演的热情和勇气，教师应当给每个孩子创造表达的机会。为了式会让学生形成合力。我们主要采用学生自评学生互评教师评价相结合的方式。学生自评时主要考虑自己在小组合作中的表现，哪里做得好，哪些不足，以后怎么改进。学生互评时，主要从是否认真倾听表达是否积极是否积极参与等方面进行，组员互相评价，记录员汇合组员意见。教师评价，可以给小组和个人评分，表现突出的嘉奖小红花。最后根据小红花情况评选出学期优秀合作学习小组和优秀小组长，张贴在班级公告栏......”。

3、“.....我的做法之是灵活变化小组组合方式。异质分组实行段时间之后其弊端就逐渐显现。优等生占据话语权，合作交流变成部分学生的言堂，后进生就无法参与到合作之中，学生之间的地位就会不够平等，学习的效果自然也就无法达到预期。另外，小组合作实行段时间之后，学生的能力会产生变化。比如，有的学生能力提高了，有的学生开朗了，有的学生懈怠了，等等。所以说，展开合作学习之后，教师要观察首先，从教师层面上看，教育部门并没有组织教师进行相关的小组合作课堂教学模式的培训，比如如何分组，如何评价学生，如何指导学生进行小组讨论。这些仅依靠几次讲座进行理论上的学习是远远不够的，线教师更希望的是能从实际操作层面进行具体细致的指导。如果没有，那么教师在实际操作过程中会出现各种迷茫，各种不确定，因为这种不确定性就导致，有些教师运用小组合作学习模式，只是为了迎合评课标准......”。

4、“.....小组合作学习在课堂实践过程中存在的问题尽管我们都充分认识到了合作学习在小学语文课堂上的髙效性和优越性，但是，小组合作学习在小学语文课堂上的实施并不是帆风顺的，还存在低效甚至无效等诸多问题。小学语文小组合作阅读教学策略精心筛选合作学习的内容在语文学科中不是所有的知识点都适合用小组合作的学习方式的。如果课堂教学从头至尾均采用小组学习方式，那么教大胆说，优秀生最后总结发言，保证全体成员均参与有所收获。其次，教师可以培训个小组作为示范，让学生感受怎样进行小组合作学习，相互之间怎样配合，如何分工。结语总之，在小学语文课堂运用小组合作学习方式，学生表现得都很积极，增加了学生的表现机会，课堂学习氛围更浓厚，增强了学生与学生学生与教师的凝聚力，有利于学生自主合作学习，锻炼了学生的语文思维，合作意识逐步形成，有效提升教学的质量。参考我有点补充我不同意他的说法我觉得他说得很全面......”。

5、“.....教师要对学生进行鼓励评价，激发学生认真倾听乐于倾听。特别要鼓励性格内向不善言辞的学生，引导他们表达，在他们说对的时候给予大力表扬，当他们说不出来时给予帮助和引导，鼓励学生慢慢克服胆怯，勇于表达乐于表达。教学年级上册白鹅课，学习白鹅步态时，我先播放京剧净角出场的视频，请学生上台表演白鹅是如何走路的。没想到这个环节，平使得每个学生均参与到学习之中，新鲜的血液能保持持久的活力。实施多元评价方式对小组学习进行评价时，教师要对小组学习的具体过程进行动态评价，此种评价方式会让学生形成合力。我们主要采用学生自评学生互评教师评价相结合的方式。学生自评时主要考虑自己在小组合作中的表现，哪里做得好，哪些不足，以后怎么改进。学生互评时，主要从是否认真倾听表达是否积极是否积极参与等方面进行，组员互相评价，记录员汇小学语文小组合作阅读教学策略分析论文原稿学时间十分紧张......”。

6、“.....因此，为了确保教学的实效性，作为教师要精心选择有针对性的有思考价值难度适中与学生思维规律相吻合的学习内容。小学语文小组合作阅读教学策略分析论文原稿。小组合作学习在课堂实践过程中存在的问题尽管我们都充分认识到了合作学习在小学语文课堂上的髙效性和优越性，但是，小组合作学习在小学语文课堂上的实施并不是帆风顺的，还存在低效甚至无效等诸多问题。如何分组，如何评价学生，如何指导学生进行小组讨论。这些仅依靠几次讲座进行理论上的学习是远远不够的，线教师更希望的是能从实际操作层面进行具体细致的指导。如果没有，那么教师在实际操作过程中会出现各种迷茫，各种不确定，因为这种不确定性就导致，有些教师运用小组合作学习模式，只是为了迎合评课标准，使之成为活跃课堂气氛的个工具也有不少老师不放心把课堂还给学生，仍处于犹豫排斥状态。因此，在课堂小组内获胜或全班交流获胜都可以奖励小红花......”。

7、“.....在课堂中切不可成不变，或是随意使用，如果能够根据实际情况灵活变化，如此方可使得小组学习的作用切实发挥出来。我的做法之是灵活变化小组组合方式。异质分组实行段时间之后其弊端就逐渐显现。优等生占据话语权，合作交流变成部分学生的言堂，后进生就无法参与到合作之中，学生之间的地位就会不够平等，学习的效果自然也就无法达到预期。另外，献王桂霞探讨小学语文阅读教学中小组合作学习的有效实施读与写，王利峰合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析中国校外教育，张志军合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究中国校外教育，岳秀東学生合作学习的重大意义及实施过程中存在的问题散文百家，。小学语文小组合作阅读教学策略分析论文原稿。首先，从教师层面上看，教育部门并没有组织教师进行相关的小组合作课堂教学模式的培训，比如时在小组里不爱发言不擅长讨论的学生热情十分高涨，纷纷举手要求表演......”。

8、“.....但却有表演的热情和勇气，教师应当给每个孩子创造表达的机会。为了使小组高效合作，教师就要对小组成员进行合作学习技能培训。包括详细指导组内该如何进行讨论，讨论后如何进行记录，最后如何进行汇报等。首先要让小组长树立责任意识，教会小组长组织小组成员有序地学习。比如让会说的先说，不会的先听后说，鼓励不爱说的组员意见。教师评价，可以给小组和个人评分，表现突出的嘉奖小红花。最后根据小红花情况评选出学期优秀合作学习小组和优秀小组长，张贴在班级公告栏。定期进行小组合作学习指导刚开始实行时，教师要对学生进行小组合作学习指导。主要包括以下几点倾听是很重要的种学习习惯，在小组中教师要教会学生倾听，促进生生之间思维的碰撞，这不仅是对他人的尊重，更能对发言的同学进行评价和补充。例如我同意他的观点，但小组合作实行段时间之后，学生的能力会产生变化。比如，有的学生能力提高了，有的学生开朗了......”。

9、“.....等等。所以说，展开合作学习之后，教师要观察学生的这些变化，从具体的学习内容出发，對组合的方式进行适当的调整，可以是常规的异质组合，也可是同质组合，全部优生组合，甚至是全部学困生的组合。当然，教师也可依据教学的实际需要来对学生进行指定组合，或是学生根据自己的喜好来自由组合。这样可小学语文小组合作阅读教学策略分析论文原稿。举例来说，课文个段落描写十分精彩，此时可让学生以竞争的方式来表达自己的见解，这样可使得学习效果更为突出。我在教学年级下册那片绿绿的爬山虎时，组织小组讨论为什么在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着每个小组讨论，从不同的角度来分析。分析得最精彩的小组，每个组员颁发朵小红花。我在教学年级下册和我们样享受春天时组织学生仿写诗歌。小组内先写，展示交流，再小组讨论，选出最好的首全班交流，认为在语文学习中，要积极倡导自主合作探究的学习方式，学习内容的确定......”。