1、“.....背景資料的介绍不可拘泥于种形式，要形式多样。可以布臵学生课后去查阅资料，在课堂的时候反馈交流，也可以借助多媒体的手段来辅助展示，有时还可以结合课堂练习来展示，既拓展了知识，又深化了对文本的理解。写作背景资料的运用是语文课堂中的重要部分，也是项教学技巧。教师要以说，在解读文本之前，介绍文本的写作背景是语文课堂必不可少的环节。如唐朝诗人刘禹锡被贬官至和州，结果受到和州知县的几番刁难，半年时间令刘禹锡次搬家，而且面积次比次小。前两次刘禹锡不以为然，甚至还写了两副对联来表现自己悠闲自乐的生活态度，最后次，他愤然写下超凡脱俗情趣高雅的千古铭文陋室铭，并请人刻上石碑，立在门前。通过这样的介绍，浅析背景资料在语文教学中的应用论文原稿生课后去查阅资料，在课堂的时候反馈交流，也可以借助多媒体的手段来辅助展示，有时还可以结合课堂练习来展示，既拓展了知识，又深化了对文本的理解......”。

2、“.....也是项教学技巧。课前激发学习兴趣有些文本的时代背景关联到对整个文本的理解，有时不提前向学生介绍，那么学生在解读文本时就会很困难，这也是在向学生做些知内容选择的是否合理，时间选取的是否恰当，关键还要看教师对文本是否掌握，最大限度发挥教师的主导作用。此外，巧妙运用背景资料，会使阅读教学变得更有深度有宽度有思想，但若运用不当，也会喧宾夺主，违背以学生为本位的教学原则。作为名语文教师，我们要勤于钻研，走出自己的特色教学之路，给学生更多爱上语文课的理由。参考文献殷燕背景介绍时机要好谈过对百草园和味书屋美好生活的回忆，表现了儿童对大自然的喜爱对知识的渴求，以及儿童天真无邪的心理。其实不论是哪种主题，都要结合读者本身所处的社会文化背景，如果考虑人生经历和写作此文的时代背景，可见第种理解更贴近实际和作者的本意但文本作为朝花夕拾中的篇......”。

3、“.....感叹韶光易逝的意味，但这可能不是本文主旨。教师要筛选出合理的课后拓展延伸有时学生对些文本的解读并不能只停留在表面，有些文本言有尽而意无穷，应该更深入理解文本内部，此时需要教师的引导才能帮助学生挖掘更深层次的意义。有些文本的些思想与情感要结合当时的时代背景才能呈现出来，有时不了解时代背景会形成的解读思路。教师对背景资料的使用不应该只局限于课前和课中，即使在总结时也要抓住契机进行背景补充了这篇小说。而之后对于杨嫂闰土十年后变化的必然性也会随着之前的背景介绍，有了更细致的认知。课中穿插着背景的介绍，降低了学生解读文本的难度，同时也起到了解惑的重要作用。朱自清的荷塘月色中的这几天心里颇不寧静句，将年蒋介石叛变革命的黑暗现实与文本相结合，就能了解像朱自清这样的自由主义知识分子在当时国内两大政治力量尖锐对立的形势下陷于作思路，在课中引用背景资料往往能够突破课文中的难点......”。

4、“.....面对众多的背景资料时，教师要适当取舍，适时补充，把背景资料与阅读教学有机结合起来，那么，可以遵循按需选择穿插讲授循序渐进形式多样这个原则。内容上把握好量的分寸。首先背景资料的引用不能过长，内容太多就导致学生眼花缭乱，无法筛选出助于文本解读的重点，内容到北京居住，目睹了农村萧条的残酷现实，悲痛万分，于是写出了这篇小说。而之后对于杨嫂闰土十年后变化的必然性也会随着之前的背景介绍，有了更细致的认知。课中穿插着背景的介绍，降低了学生解读文本的难度，同时也起到了解惑的重要作用。朱自清的荷塘月色中的这几天心里颇不寧静句，将年蒋介石叛变革命的黑暗现实与文本相结合，就能了解像朱自清这样的自的喜爱对知识的渴求，以及儿童天真无邪的心理。其实不论是哪种主题，都要结合读者本身所处的社会文化背景，如果考虑人生经历和写作此文的时代背景......”。

5、“.....也有追忆逝去的童年，感叹韶光易逝的意味，但这可能不是本文主旨。故乡课，在课文第自然段从蓬隙向外望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒浅析背景资料在语文教学中的应用论文原稿进退两难的选择困境。在当时写的封信与那里走的文章中正是表明了这种选择的困惑。朱自清这类自由主义知识分子既对国民党的反革命的抵触，又对共产党革命的怀疑，就必然会陷入不知那里走的惶惶然中，朱自清的不平静实源于此。在精读时介绍这背景，可以让学生恍然大悟，不至于在开始就读不懂作者的写作思路，在课中引用背景资料往往能够突破课文中的难点。几句景物描写的作用，也就自然能体会到作者想要表达的思想辛亥革命虽然推翻了清王朝百十多年的统治，结束了两千多年的封建君主专制制度，但帝国主义仍操纵着中国的财政和经济。在这层层重压之下，中国的广大劳动人民，尤其是底层的农民生活日益贫苦，过着衣食无着的生活。年月......”。

6、“.....目睹了农村萧条的残酷现实，悲痛万分，于是写出表面，有些文本言有尽而意无穷，应该更深入理解文本内部，此时需要教师的引导才能帮助学生挖掘更深层次的意义。有些文本的些思想与情感要结合当时的时代背景才能呈现出来，有时不了解时代背景会形成的解读思路。教师对背景资料的使用不应该只局限于课前和课中，即使在总结时也要抓住契机进行背景补充介绍，加深对文本内容与思想的理解，拓展学生的知识过少学生会理解得不透彻，发挥不了背景资料的作用其次，还要保证背景资料内容的有效性，能够对文本的解读有所帮助，起到解惑或者拓展的作用，这样才能达到为文本服务的目的。浅析背景资料在语文教学中的应用论文原稿。故乡课，在课文第自然段从蓬隙向外望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有些活气这处，结合当时的社会大背景......”。

7、“.....在当时写的封信与那里走的文章中正是表明了这种选择的困惑。朱自清这类自由主义知识分子既对国民党的反革命的抵触，又对共产党革命的怀疑，就必然会陷入不知那里走的惶惶然中，朱自清的不平静实源于此。在精读时介绍这背景，可以让学生恍然大悟，不至于在开始就读不懂作者的写村，没有些活气这处，结合当时的社会大背景，学生就会明白这几句景物描写的作用，也就自然能体会到作者想要表达的思想辛亥革命虽然推翻了清王朝百十多年的统治，结束了两千多年的封建君主专制制度，但帝国主义仍操纵着中国的财政和经济。在这层层重压之下，中国的广大劳动人民，尤其是底层的农民生活日益贫苦，过着衣食无着的生活。年月，鲁迅回故乡接母亲面。我们对从百草园到味书屋主题的传统的解读就是将百草园与味书屋这两个地方形成对比，百草园是作者的乐园，充满了童趣，但味书屋却充满了陈腐味，受到了规矩的束缚......”。

8、“.....仅仅从文本出发去思考其主题，很多学生可能认为这篇课文写枯燥的味书屋时也有种亲和感，所以主题应该是通过对百草园和味书屋美好生活的回忆，表现了儿童对大自浅析背景资料在语文教学中的应用论文原稿绍时机要好谈语文教学中背景资料的使用教师通讯，荣维东语文文本解读实用教程北京北京大学出版社，岑海燕背景资料在初中语文课堂教学中的应用语文教学通讯，作者简介高峰，女，年生，渤海大学教育与体育学院教育学专业学位研究生，研究方向学科教学。浅析背景资料在语文教学中的应用论文原稿。课后拓展延伸有时学生对些文本的解读并不能只停留在筛选出合理的内容，符合文本教学的资料，把握好资料的选用关。同时，要适时使用，不拘泥于种形式，不要把背景资料的介绍当作例行公事，而是要真正体现其背景资料的作用。在语文教学中要重视文本写作背景资料，运用背景资料来解读文本的最终目的是提高课堂的教学效率......”。

9、“.....学生才会对文本的内容情感有更加深刻的体会。学生就想了解作者的居室是什么样子的，到底有多小，想深入课本寻找答案，这样的写作背景就能立刻调动学生学习文本的热情。法国作家都德最后课，在课前就应该向学生介绍法国的历史，做好知识的铺垫法国在普法战争中失败，阿尔萨斯洛林等分之以上的土地被普鲁士军队占领了，并且只能教德语，不能教法语，有爱国情怀的法国师生共同上了最后节法语课。通过这样性的铺垫，老师在课前引入时介绍背景，会把学生的心下子拉到语文课堂中来，让他们对这节课有定的期待。如果课前导入些有趣的故事可以激发学生的学习兴趣，有时也可以设臵悬念，可以用浓墨重彩的渲染来吊足学生的胃口，在介绍文本写作背景时并不和盘托出，在解读文本的过程中，循序渐进地训练学生的思维能力，使他们具有文学思维，对文学产生浓厚的兴趣。所语文教学中背景资料的使用教师通讯......”。