1、“.....嵌入汉字文化故事漢字在使用过程中产生了许多有趣的故事，也许与字的本意会有较大的差别，但因其具有趣味性和历史文化含义，同样也可以成为汉字的教学资源。如国时期杨修将盒拆分为人口酥苏东坡将波解释为水之皮汉字文化在小学汉字教学中的渗透论文原稿中华文化的产物，是中国文化的载体。笔者认为在小学识字教学中，教师不应脱离汉字的文化根基，应从文化视角引领学生学习汉字，让学生充分感受汉字的文化魅力，培养他们对祖国语言文字的情感，提高他们的识字效率。参考源......”。

2、“.....此外，还有许多包含汉字文化内涵的诗词字谜，如宋代词人吴文英唐多令惜别的何处合成愁，离人心上秋等。汉字教学过程中通过汉字背后的文化故事诗词字学中的渗透论文原稿。摘要汉字是现今世界上通行的最古老的文字，它以其独特的字音字形字义向我们展示着丰富的汉文化底蕴。但是现阶段的的识字教学中，教学方式虽多种多样，却往往忽视对汉字文化底蕴的解读。本文主趣味识字法在识字教学中，有的教师会将所要教的汉字变成段趣味儿歌来激发学生的学习兴趣提高教学效率......”。

3、“.....利于学生接受，但从汉字学习长远的角度而言，它无疑是破坏肢解了汉字的文化底蕴。比如元字有教师将其归为左中右结构，拆分为木又寸个部件，单从文字的构成来看，好像没有什么，但是若深究树字的字义，这种拆分方法显然是不科学缺少文字学理论的支持的。树的繁体字为樹，按照许慎的说法树是生植之总名，从校教育更注重知识的实用性工具性。因此，在汉字教学中更多的是强调语言文字的工具性，将汉字作为种媒介，而忽视了它的文化特性和文化功能，造成汉字的文化价值缺失......”。

4、“.....小学字学理论的支持的。树的繁体字为樹，按照许慎的说法树是生植之总名，从木，尌声，由于繁体字与简体字的变换，对虽然已经不表音，但从文字学层面树仍应拆为木对才是正确的。这样的例子随处可见，教师胡乱拆分，虽然学生的工具性而忽略其文化性。般而言，学生只要会读会写，便完成识字教学目标。常见的教学方法拆部件识字法教师围绕着汉字部件对汉字进行拆解以加强学生对汉字的辨识。这种方法本无可厚非，但是部分教师由于缺少汉文字相应汉字文化在小学汉字教学中的渗透论文原稿，尌声......”。

5、“.....对虽然已经不表音，但从文字学层面树仍应拆为木对才是正确的。这样的例子随处可见，教师胡乱拆分，虽然学生写出来的字还是那个字，却歪曲了字义，字中所包含的文化却已不知不觉缺失。常见的教学方法拆部件识字法教师围绕着汉字部件对汉字进行拆解以加强学生对汉字的辨识。这种方法本无可厚非，但是部分教师由于缺少汉文字相应的构形理论依据，对汉字粗暴随意拆分。比如树字，在教学中我们也不难见到利于学生接受，但从汉字学习长远的角度而言，它无疑是破坏肢解了汉字的文化底蕴......”。

6、“.....有老师编歌谣儿子，很有钱，捐学校，百万元。元在说文解字中的释义为元，始也，从从兀。从这个例子我们不难看出，有些汉字歌字教学的现状每个汉字都具有自身独特的生命，在语言文字工作者的眼中，它们是独特的，承载着自身独有的文化的精灵。但现在，我们更多的是强调汉字的工具性而忽略其文化性。般而言，学生只要会读会写，便完成识字教学目出来的字还是那个字，却歪曲了字义，字中所包含的文化却已不知不觉缺失了。再者，从宏观的角度上来看......”。

7、“.....百年来，受西方自然科学知识和技术知识的影响，学的构形理论依据，对汉字粗暴随意拆分。比如树字，在教学中我们也不难见到有教师将其归为左中右结构，拆分为木又寸个部件，单从文字的构成来看，好像没有什么，但是若深究树字的字义，这种拆分方法显然是不科学缺少与汉字的内在文化不甚相关，所以在教学中难免致使汉字文化的缺失。小学汉字教学的现状每个汉字都具有自身独特的生命，在语言文字工作者的眼中，它们是独特的，承载着自身独有的文化的精灵。但现在......”。

8、“.....本文主要对汉字文化在小学识字教育中的缺失原因及如何逐步渗透进行探讨。趣味识字法在识字教学中，有的教师会将所要教的汉字变成段趣味儿歌来激发学生的学习兴趣提高教学效率。这种教学方法生动活泼，中，教师不应脱离汉字的文化根基，应从文化视角引领学生学习汉字，让学生充分感受汉字的文化魅力，培养他们对祖国语言文字的情感，提高他们的识字效率。参考文献许慎说文解字北京中华书局，陈和兴识字教学缺少了什么等故事。此外，还有许多包含汉字文化内涵的诗词字谜......”。

9、“.....离人心上秋等。汉字教学过程中通过汉字背后的文化故事诗词字谜等嵌入讲解汉字，方面可以活跃课堂氛围，避免学生生硬机献许慎说文解字北京中华书局，陈和兴识字教学缺少了什么教学月刊，裘锡圭文字学概要北京商务印书馆，。它记录语言的符号，是汉文化的产物，同时它本身也是文化的组成部分。汉字文化在小学汉字教学中的渗透论文等嵌入讲解汉字，方面可以活跃课堂氛围，避免学生生硬机械地学习记忆汉字的形音义，另方面也可以让学生了解汉字背后体现出来的文化......”。