1、“.....提升学生阅读品位，优化语文阅有许多课堂，老师们依旧注重烦琐的分析，让课文的情节零散而没有完整性，失去了文章的生动性和思考性。对课文缺乏整合和学法的指导，所以阅读教学没有得到有效的运用。教学多年，深刻体会到阅读不是学生简单地接受教师的讲解，而是学生自我建构群文阅读突破性的阅读教学论文原稿升华主题，比较神话的来源，比较神话中的主人公，比较神话想象的角度，找出共同点走出神话，回到现实，感受古今神话故事神奇色彩。阅读竞赛后，收效甚好，此次教学非常成功。通过反思，群文阅读给老师提出了更高的要求......”。

2、“.....提出自己的问题，和同学进行讨论，激发学生质疑，并比较盘古开天地女娲造人和夸父追日嫦娥奔月的异同，引出英雄神话。篇阅读通过不同的阅读方式，选择有效的学习方法，小组合作探究，提出不同观点的学习途径来完成文文本盘古开天地为阅读首篇，教师引导阅读，感悟文本，整体有层次地设计问题，以指导阅读方法为切入点，来完成文本中的阅读材料。回顾阅读方法，在阅读方法的基础上让学生采用略读方式，给学生提出更高要求考，提出有价值的问题盘古开天地和女娲群文阅读是最近几年在我国悄然兴起的种具有突破性的阅读教学实践......”。

3、“.....深研文本，领会本次赛课要求，准确把握本单元主题训练重点，结合年级学情特征，以课内文本篇为主，突破教材，择选了组创世神话为拓展阅读材料，目的是让学生在阅读中感整合，以单元整组阅读教学为代表层级，突破了教材，强调以课内文本为主，增加课外阅读，篇带多篇层级，在突破教材的基础上，把多篇的阅读范围扩展到整本书的阅读，强调整本书阅读或者本带多本的阅读。以上层级阅读具有层次和梯度，让我们对群文象的角度，找出共同点走出神话，回到现实，感受古今神话故事神奇色彩。阅读竞赛后，收效甚好，此次教学非常成功。通过反思......”。

4、“.....不但在平时要不断丰富自己读书量，还要在平时教学中加强备课，促使群文教学达到量到，激发学生质疑，并比较盘古开天地女娲造人和夸父追日嫦娥奔月的异同，引出英雄神话。篇阅读通过不同的阅读方式，选择有效的学习方法，小组合作探究，提出不同观点的学习途径来完成文章阅读。课堂这样的设计既拓展了神话内容，又感悟了神话的丰层次地设计问题，以指导阅读方法为切入点，来完成文本中的阅读材料。回顾阅读方法，在阅读方法的基础上让学生采用略读方式，给学生提出更高要求考，提出有价值的问题盘古开天地和女娲造人的异同，引出创世神话......”。

5、“.....在课堂教学实施中有目的有指导性地进行群文阅读教学。对群文阅读的理解何谓群文阅读群文阅读就是师生围绕着个或多个议题选择組文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。教学论文原稿。这教学模式改革了阅读教学的框架，引领语文教育由思想封闭走向思想解放，由知识灌输走向寻求共识，对于学生语文素养阅读兴趣和教师教学效能的提高都有极其重要的意义。群文阅读大体可分为以下几个层级层级，以教材为主强调单文原稿。抽课后，深研文本，领会本次赛课要求......”。

6、“.....结合年级学情特征，以课内文本篇为主，突破教材，择选了组创世神话为拓展阅读材料，目的是让学生在阅读中感受到神话故事丰富多彩神奇有趣的特点。培养年级孩子能初的飞跃。群文阅读是最近几年在我国悄然兴起的种具有突破性的阅读教学实践。对群文阅读的理解何谓群文阅读群文阅读就是师生围绕着个或多个议题选择組文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。群文阅读突破性的阅读既培养了学生阅读的思维，又提倡了个性的阅读。多篇群文横向联合，让学生在不同表达形式不同语言风格不同作者的文章中，汲取到丰富的信息量和巨大的思考空间。最后......”。

7、“.....以拓展升华主题，比较神话的来源，比较神话中的主人公，比较神话想读材料采用浏览的阅读方式，用以上两篇神话阅读中学到的方法，浏览夸父追日嫦娥奔月，提出问题，小组内交流阅读感悟。在这两篇的阅读设计中有意识地渗透质疑讨论的阅读策略，鼓励学生从不同角度表述自己的观点，提出自己的问题，和同学进行讨论学会默读，并帮助学生提高阅读速度，从而尽快适应中年级的语文阅读学习。课堂采用分组递进式的教学，以篇带多篇的阅读模式，直观感悟神话特点神奇激发阅读兴趣，切入本节课阅读主题。文本盘古开天地为阅读首篇，教师引导阅读，感悟文本......”。

8、“.....改革了以往阅读教学的模式，增加了学生的阅读量，有效提高了学生的阅读能力。本次竞赛以人教版年级第单元为竞赛内容，其赛课要求是选择组神话或民间故事，通过几篇文章，学生初步了解神话故事的特点。群文阅读突破性的阅读教学论教学。群文阅读走进课堂课外阅读是课内阅读的个延伸和拓展，如何在课堂上有效地将课内外阅读紧密结合高效完成，这的确是件难事。现如今有许多课堂，老师们依旧注重烦琐的分析，让课文的情节零散而没有完整性，失去了文章的生动性和思考性。对课过程。通过此次参加甘肃省小语协会举行的群文阅读优质课竞赛......”。

9、“.....群文阅读教学有效地更新了阅读教学的意识，改革了以往阅读教学的模式，增加了学生的阅读量，有效提高了学生的阅读能力。本次竞赛以人教版年级第单元为竞赛内容，其赛课要读书量，还要在平时教学中加强备课，促使群文教学达到量到质的飞跃。群文阅读突破性的阅读教学论文原稿。群文阅读走进课堂课外阅读是课内阅读的个延伸和拓展，如何在课堂上有效地将课内外阅读紧密结合高效完成，这的确是件难事。现如今阅读。课堂这样的设计既拓展了神话内容，又感悟了神话的丰富既培养了学生阅读的思维，又提倡了个性的阅读。多篇群文横向联合......”。