1、“.....学生的创造性会是学生进步的阶梯。教师在教学中注意到这些方面的观阅读复习课的教学与评价论文原稿论。如果学生没有积极参与课堂的讨论，就谈不上对学生潜能的开发和个性的发展。其次，教师要注意学生的交往状态。学生的交往状态主要是看学生是否又丰富的信息与小组成员分享，是生的表现欲，培养学生的个性化的发展。在此基础上，还能锻炼学生的语言的表达能力......”。

2、“.....同时还能增强学生的集体荣誉感教师在课堂中对学生做出认真的评价。教师可以从学生学习的状态以及对知识形态的评价两个角度进行评价。其中，学生的学习状态的评价应该是教师在课堂中关注的重点。并通过对学生的应该提倡的是以学生为主体，教师做引导的教学方式。复习课也就是在学生自己做完题目后的讲评的课时。既然是讲评，就会涉及讲和评两个方面......”。

3、“.....克服传统教学的氛围。学生只是浑浑噩噩地在听，并没有进入学习者的角色，并没有激发学生的求知的欲望，更没有激发学生探索知识的氛围。同样限制了学生的表现的欲望，所以学生就会沦落到不想学就会涉及讲和评两个方面。只有改变传统的教学方式，克服传统教学中的弊端，才能适应时代的进步。关键词阅读初语文教学与评价中图分类号文献标识码在提倡素质教育的现代教育中变，走向正确的道路......”。

4、“.....教师可以从学生学习的状态以及对知识形态的评价两个角度进行评价。其中，学生的学习状态的评价应该是教师在课堂的个性化的发展。在此基础上，还能锻炼学生的语言的表达能力，使学生在日常的学习中就能锻炼自己对于自己想表达的意思的表达。同时还能增强学生的集体荣誉感，使学生在不断地比较阅读复习课的教学与评价论文原稿讨厌学习的地步......”。

5、“.....教师为主体的教学方法已经不适应。阅读复习课的教学与评价论文原稿。没有学生在课堂的参与。例如传统的讲评课上，学生都坐在自己的座位上，将学生封闭在有限的空间中，教师以自己的表演为主，学生之间没有情感的交流，教师也不会在课堂上调动学生学中不断发掘新的教学方式，适应时代的要求，提高教学水平。还要在教学后做出相应的评价......”。

6、“.....才能提高。参考文献吴亚平改革课堂教学与课堂教学评价改革教师为主体的教学方法已经不适应。阅读复习课的教学与评价论文原稿。传统的教学方式，就是教师在讲台上讲，学生在自己座位上记。没有同学之间的交流，也没有教师与学生的互动中关注的重点。并通过对学生的评价的对比，提高学生的学习积极性。应该提倡的是以学生为主体，教师做引导的教学方式。复习课也就是在学生自己做完题目后的讲评的课时......”。

7、“.....从而提高课堂的教学水平，提高学生的综合素养。阅读复习课的评价课堂上，学生学习的内容与教师教什么有着直接的关系。而学生怎么学，学生就能在教师的引导下慢慢教育研究，。通过这样的方式，不仅可以提高学生在课堂的参与程度，还能激发学生探索知识的精神，让他们在平时的学习中就能认识到众人拾柴火焰高的道理，激发学生的表现欲，培养学阅读复习课的教学与评价论文原稿在实践中......”。

8、“.....评价课堂知识的传授的必要性。总结为了顺应学生的素质教育的思想，对于阅读复习课的教学方面，教师不仅要做到避免传统教学方式的弊端，还要在教者所表达的思想情感，是否能够在学生的自主探究中提供必要的知识的增长点。对于过程性的评价，就是看教师评价所学的知识是否有思维的激发性，是否有学生探索的价值。然后评价这样，就会对学生的学习状态做出个客观的评价......”。

9、“.....教师可以从知识的基础性过程性实践性等方面进行评价。对于知识的基础性就是从知识结构否在小组成员的交流中有个良好的氛围。如果没有个好的合作交流的状态，就会使学生变得越来越厌学，越来越无助，这样在学习上更是雪上加霜。再次，教师要在课堂注意学生的思维状态使学生在不断地比较中激发自己的潜能，从而提高课堂的教学水平，提高学生的综合素养。阅读复习课的教学与评价论文原稿......”。