1、“.....不同版本的教材在内容选取上都有各自的特点，教师在授课中如能依据课程标准将同内容在不同版本的教材中浅谈初中地理教学资源的有效性整合论文原稿自然环境的学习，最后结合自然环境学习东南亚的物产。这样，就把教材顺序整合成海外华人最大的聚居区东南亚的國家马甲海峡中南半岛和马来群岛东南亚的自然环境富饶的物产这样条学习链是东南亚华人华侨的祖籍地......”。

2、“.....而这些华人华侨也经常回乡探亲，因此，学生对东南亚的华人华侨比较熟悉。所以，在设计这节课时，我以华人标准明确指出为了体现地理课程的灵活性和选择性，课程标准对学习顺序不作规定，地理教师可以自行选择教材编写和授课顺序。因此，教师在授课时可以根据教学实际情况对所用教材进行合理综上所述，对教学资源的有效整合就是从更广阔的视野和更高的目标层次角度分析学与教的需要，从而设计教学的内容。在教学中......”。

3、“.....而现在却要绕大圈才能到达，交通非常不方便。接着我让学生找出图中刘店和通两个地点，进而介绍翔安隧道的建设情况，让学生明白翔安隧道建成后本地至厦门岛内的行程将会大大运输业的作用，我让学生将厦门地理教材也带到课堂上来。上课开始，我首先设置了这样个问题同学们，你们到过厦门中山公园游玩吗你乘车路线是怎样的大概要乘多长的时间此时，学生理知识......”。

4、“.....既为学生所熟知，又为学生所喜爱。在初中地理教学过程中，充分运用学生自己身边生动实在的地理事实材料，和对家乡特殊感情的心理因素充分利用已有的或可以创造的教学资源，以适应教师的教学需求和学生的学习需求成为教学设计中的重要问题。本文从实施地理课堂有效性教学角度探讨几种教学资源的整合，为课堂教学及其设浅谈初中地理教学资源的有效性整合论文原稿短......”。

5、“.....这样，通过乡土地理教材与国家课程紧密联系起来，使学生在感性中学地理，事半功倍浅谈初中地理教学资源的有效性整合论文原稿。学生们打开厦门地理扉页上的厦门市政区图，让学生在图上找出刚才所说的路线，然后让学生根据比例尺计算翔安区政府到厦门火车站的直线距离。通过计算，学生明白了我们所在地与厦门岛直包括对选定的教材进行必要的整合，从而使这些资源更好地适应教师的教学需求和学生的学习需求......”。

6、“.....针对地理课堂中的教学资源整合问题与同仁们探讨浅谈初的兴趣马上高昂起来了，嘴舌地讨论着先坐路车到马巷车站，然后转乘其它公交车经同安到集美，过厦门大桥到火车站，再转其它的公交车到中山公园，大概要个小时才能到达目的地。这时，我提供些有趣的问题引入到地理课堂教学中，让学生深思细想，可以培养学生学习地理的兴趣，还能集中学生学习的注意力。例如，在学习年级下册交通运输业节时......”。

7、“.....为了介绍交计中对教学资源的开发和利用提供了借鉴浅谈初中地理教学资源的有效性整合论文原稿。国家地理课程与乡土地理教材的有效整合地理课程标准提倡把乡土地理作为综合性学习的载体。乡土地理教学资源的有效性整合论文原稿。浅谈初中地理教学资源的有效性整合论文原稿。摘要新轮课程改革提倡材料式的教材观，教材作为种重要的教学资源而存在。如何既利用好教材......”。

8、“.....新课程有不同版本的教材，种教材的内容不等于课程的内容，它只是课程的种材料和范例，而教学的主要依据是课程标准，教师应该依据课程标准，利用已有的或可以创造的切教学资源资源的理念，其实质是要利用切可以利用的资源为教育教学服务。从开放性和可持续发展的角度来看，这种理念与原来的教学要求和模式相比有了巨大的进步。毫无疑问，丰富的教学资源，对学进行有效取舍整合，将会使授课质量达到事半功倍的效果。例如......”。

9、“.....教材在介绍中国的大高原时，是以阅读的形式分别用比较详细的文字描述学生学起来有兴趣而且印象深刻，通过这样的因地制宜，有效整合，学生才能完善个人思维，建构自己的知识。对不同版本教材的有效整合新课程改革同样使用教材，但教材有不同版本，种教材华侨作为导入新课的内容，而后结合课本东南亚的国家图学习东南亚的国家以及海陆分布，这样自然引入马甲海峡的知识......”。