1、“.....就非常适合水稻的种植和我国农作物的耕种。根据地理学科的较强时效性，及时融入时事和身边的地理素材象问题，从而发挥学生地理学习中的主观能动性，让学生成为地理学习真正的主人。例如，学习全国政治文化中心北京后，老师可以给学生布置实践性的地理作业，让不同组的学生根据所学知识绘制北京的地形图行政图气候图交通图等。个人实践后发现学生对这实践性质的作业兴致极浅谈初中地理课堂的生活化教学论文原稿实体会到地理的价值，学习的动机才能真正被激发，如此获得的地理知识及地理思想和方法，才有可能真正被用于现实社会生活中，为生活服务，达到学以致用浅谈初中地理课堂的生活化教学论文原稿。生活实践......”。

2、“.....行万里路纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。地理们餐的主食入手，从水稻字义上理解其喜欢生长在有水的地方，喜欢湿热的气候，而季风气候夏季普遍高温，雨热同期，水热条件配合得当的特点，就非常适合水稻的种植和我国农作物的耕种。根据地理学科的较强时效性，及时融入时事和身边的地理素材，让地理课堂教学与社会发展现实所处区域的自然特征和人文特征，然后借助多媒体图片和视频向学生展播对应的北方的自然特征和人文特征，让学生在直观的生活地理中进行对比，生成疑惑为什么南部和北部地区同属我国的东部季风区，但自然特征却有如此的迥异在问题的指引下，我引导学生从地理地形出发，拨开了生活课堂，增强信心地理课程中有些知识生涩难懂......”。

3、“.....导致学生缺少直观概念，无法在头脑中形成直观印象，形成在地理学习中的畏难情绪。在生活化的地理教学中，通过现代化的教学手段，可以跨越历史和时空，把地理原貌和地理变化呈现在学生面前，为学生创设出直观形升学生的地理素养，让地理知识服务于我们的生活，必须走出狭隘的课堂，让地理学习回归生活，让学生在实践中根据自己的兴趣爱好知识能力水平来分析解决生活中的地理现象问题，从而发挥学生地理学习中的主观能动性，让学生成为地理学习真正的主人。例如，学习全国政治文化中心资源的观念，有意识地将生活世界中的相关资源引入实际教学中......”。

4、“.....摘要教育即生活是现代课程发展的个重要思想，课堂教学改革的要点之就是课堂教学的生活化，这表现政图气候图交通图等。个人实践后发现学生对这实践性质的作业兴致极高，完成的态度极其认真，不仅设计出相应的图例比例，还对绘制的地形区域进行反复的修改，这就是实践教学的魅力。摘要教育即生活是现代课程发展的个重要思想，课堂教学改革的要点之就是课堂教学的生活化，这显主动读万卷书，行万里路纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。地理知识源于生活，生活也离不开科学的地理知识。书本上的地理学习只能让学生识记地理知识，做到纸上谈兵。要真正提升学生的地理素养，让地理知识服务于我们的生活，必须走出狭隘的课堂，让地理学习回归生活......”。

5、“.....老师可以给学生布置实践性的地理作业，让不同组的学生根据所学知识绘制北京的地形图行政图气候图交通图等。个人实践后发现学生对这实践性质的作业兴致极高，完成的态度极其认真，不仅设计出相应的图例比例，还对绘制的地形区域进行反复的修改，这就是实践教学的魅观念，有意识地将生活世界中的相关资源引入实际教学中，将生活资源转化为教学资源。生活实践，凸显主动读万卷书，行万里路纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。地理知识源于生活，生活也离不开科学的地理知识。书本上的地理学习只能让学生识记地理知识，做到纸上谈兵。要真正提压力，增强地理学习的自信力。例如......”。

6、“.....由于学生身处南方，对北方的地理特征与风土人情知识缺乏理解，在这知识的教学中老师可以让学生现身说法来描述自己所处区域的自然特征和人文特征，然后借助多媒体图片和视频向学生展播对应的北方的自然特征教师在课堂教学设计实施反思等活动中，要求教师高度关注学生生活世界与书本世界的联系，努力打通两个世界，在两个世界间搭建起桥梁。回归生活世界是初中地理新课程改革的基本主张，这主张转化为课堂教学实际行为，就是要求地理教师树立生活中有地理生活中蕴含着各种教学资源现为教师在课堂教学设计实施反思等活动中，要求教师高度关注学生生活世界与书本世界的联系，努力打通两个世界，在两个世界间搭建起桥梁......”。

7、“.....这主张转化为课堂教学实际行为，就是要求地理教师树立生活中有地理生活中蕴含着各种教学生在实践中根据自己的兴趣爱好知识能力水平来分析解决生活中的地理现象问题，从而发挥学生地理学习中的主观能动性，让学生成为地理学习真正的主人。例如，学习全国政治文化中心北京后，老师可以给学生布置实践性的地理作业，让不同组的学生根据所学知识绘制北京的地形图人文特征，让学生在直观的生活地理中进行对比，生成疑惑为什么南部和北部地区同属我国的东部季风区，但自然特征却有如此的迥异在问题的指引下，我引导学生从地理地形出发，拨开了自然特征差异的神秘面纱，有效化解了理解难题，增强了学生地理学习的希望和信心。生活实践......”。

8、“.....形成在地理学习中的畏难情绪。在生活化的地理教学中，通过现代化的教学手段，可以跨越历史和时空，把地理原貌和地理变化呈现在学生面前，为学生创设出直观形象的生活地理，让学生在身临其境中克服在地理概念认知和理解上的疑难杂症，减轻学习地理的让地理课堂教学与社会发展现实生活紧密相连。为更好践行学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理的理念。教师在拓展练习中，提供给学生组房地产楼盘广告，与学生起讨论怎样应用所学到的季风知识来辨别选择好的楼盘和楼层。只有学生意识到地理存在并广泛应用于现实生活世高，完成的态度极其认真，不仅设计出相应的图例比例......”。

9、“.....这就是实践教学的魅力。让地理回归生活，为生活服务让地理回归生活，为生活服务，引导学生运用所学的新知识来解释些自然现象或解决社会生活中的遇到的实际问题。通过学生讨论交流季风识源于生活，生活也离不开科学的地理知识。书本上的地理学习只能让学生识记地理知识，做到纸上谈兵。要真正提升学生的地理素养，让地理知识服务于我们的生活，必须走出狭隘的课堂，让地理学习回归生活，让学生在实践中根据自己的兴趣爱好知识能力水平来分析解决生活中的地理活紧密相连。为更好践行学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理的理念。教师在拓展练习中，提供给学生组房地产楼盘广告......”。