1、“.....通过小组齐读分角色读等方式展开阅读，多种方式并用，发掘学生的智慧潜能，发挥他们的技之长。通过读课文，学生也能积累更多丰富的语言材料，掌握各种句式，学到连句成段以及连段成篇的方法，在阅读中积攒写作素材，在阅读中提高语言组织小学语文阅读指导教学的有效性漫谈论文原稿实的语言去拨动学生的心弦，进而达到以趣促情之效果。采取多种阅读形式阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。小学语文教材中的每篇文章都是文质兼美的佳作，其语境描述美妙，语言运用精美，思想表达较为浓厚，见解阐述更加独到......”。

2、“.....情与趣相通，鼓励情趣性阅读在阅读教学中，要想真正做到情趣性阅读，就需要加强学生与文本的对话中，在对话中获得些新知，进而再去体验愉悦感与自豪感。当学生与文本展开对话时，定要敏锐地捕捉文本中蕴涵着的具有吸引力的情导自主合作的教学模式，优化课堂教学方式方法。例如，在探讨海底世界文中，鉴于文章内容相对简单，学生理解起来也会很容易，因此，教師不必在课堂上引导学生逐字逐句去理解文章，可以将学习的主动权完全交给学生，让他们自主展开合作关键词小学语文阅读指导语文新课程标准明确指出要让小学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣......”。

3、“.....在阅读教学中必须注重读的指导。指导学生自由奔放地去读，从读中感悟情理感悟人生。阅读也是语文教学的重要组成部分，既能培养学生的表达能能力的重要途径。教师应该根据教材特点安排好每节课的朗读时间，要给学生充分的时间去读课文，让全体学生都能在反复中读，读出感觉，读出味道与情趣。另外，在阅读时，也可以采用指名读自己选段读小组齐读分角色读等方式展开阅读，多流，突出学生的主体地位，积极引导学生阅读，只有这样，才能促进阅读兴趣的提高，使阅读教学达到较好的教育效果。总而言之，阅读教学直都是语文教学的重要组成部分......”。

4、“.....因此，语文教师在指导学生展开阅读时学到连句成段以及连段成篇的方法，在阅读中积攒写作素材，在阅读中提高语言组织能力，为提高写作能力做好充分准备小学语文阅读指导教学的有效性漫谈论文原稿小学语文阅读指导教学的有效性漫谈论文原稿。总而言之，阅读教学直作，其语境描述美妙，语言运用精美，思想表达较为浓厚，见解阐述更加独到，这些佳作都是引导学生感悟，提高学生感悟能力的重要途径。教师应该根据教材特点安排好每节课的朗读时间，要给学生充分的时间去读课文......”。

5、“.....发掘学生的智慧潜能，发挥他们的技之长。通过读课文，学生也能积累更多丰富的语言材料，掌握各种句式，学到连句成段以及连段成篇的方法，在阅读中积攒写作素材，在阅读中提高语言组织能力，为提高写作能力做好充分准备。较好的教育效果。采取多种阅读形式阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。小学语文教材中的每篇文章都是文质兼美的佳作，其语境描述美妙，语言运用精美，思想表达较为浓厚，见解阐述更加独到，这些佳作都是引导学生感悟，提高学生感来也会很容易，因此，教師不必在课堂上引导学生逐字逐句去理解文章......”。

6、“.....让他们自主展开合作探究，让他们结合自己的理解去探究文章内容，去感受海底世界的美妙。学生在自主阅读过程中，可以将些新的字词定要充分发挥出引导者的作用，指导学生阅读，让他们都能养成独立思考问题的习惯，让学生在阅读中深刻去体验语言的运用，加强师生间的交流，突出学生的主体地位，积极引导学生阅读，只有这样，才能促进阅读兴趣的提高，使阅读教学达到是语文教学的重要组成部分，也同样是最容易被忽视的部分。因此，语文教师在指导学生展开阅读时，定要充分发挥出引导者的作用，指导学生阅读......”。

7、“.....让学生在阅读中深刻去体验语言的运用，加强师生间的交中读，读出感觉，读出味道与情趣。另外，在阅读时，也可以采用指名读自己选段读小组齐读分角色读等方式展开阅读，多种方式并用，发掘学生的智慧潜能，发挥他们的技之长。通过读课文，学生也能积累更多丰富的语言材料，掌握各种句式，以及不懂的内容做出标志。之后，教师再引导学生以小组合作形式展开探究，给学生留出充分的时间去学习，让他们在自主阅读中解决问题。采取多种阅读形式阅读教学是小学语文教学的重要组成部分......”。

8、“.....要从学生的实际需要出发，创新教学方法，充分调动学生的主动性与积极性。另外，也要大力倡导自主合作的教学模式，优化课堂教学方式方法。例如，在探讨海底世界文中，鉴于文章内容相对简单，学生理解引导启发，加强学生与作者的情感共鸣。让情趣性贯穿到阅读的始终，用真正朴实的语言去拨动学生的心弦，进而达到以趣促情之效果。关键词小学语文阅读指导语文新课程标准明确指出要让小学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。为此，在阅读教学能力......”。

9、“.....情与趣相通，鼓励情趣性阅读在阅读教学中，要想真正做到情趣性阅读，就需要加强学生与文本的对话中，在对话中获得些新知，进而再去体验愉悦感与自豪佳作都是引导学生感悟，提高学生感悟能力的重要途径。教师应该根据教材特点安排好每节课的朗读时间，要给学生充分的时间去读课文，让全体学生都能在反复中读，读出感觉，读出味道与情趣。另外，在阅读时，也可以采用指名读自己选段读因素，然后再将这些因素强化到与学生的对话中，激发学生们的共鸣。比如，在教学中，可以采用启发诱导的方法......”。