1、“.....帮助学生建立新旧知难，学生学起来自如。合理创设情景的方法就是让学生在欢乐的教学气氛中掌握和应用物理知识，轻松地完成物理课堂教学任务。参考文献张超物理教学中如何提高学习兴趣浅探，中学物理。年第期霍华运用创设物理课堂情境广西教育年期。徐彪浅谈浅谈物理教学中创设物理情境的实施论文原稿摸不着课堂教学中不便演示的实验现象物理图像，物理过程展示出来，再现物理情境，有助于形成正确的物理概念，认识物理规律，使视觉参与思维，促进对问题的感知与探究......”。

2、“.....都可用电脑模的小溪边，可以看到在溪底的各色的小石子，当伸手去拿时，却发现拿到的小石子并不是想拿的那块渔民在叉鱼的时候也会出现此类的问题。原因何在这样的情境，在生活中经常发生，学生也有此类的经验，却可能没有考虑过其中的原因。利用多媒体模拟物理极练能力课堂教学增效率。利用生活经验创设物理情景物理学的原理规律深深地植根于人们的生活和生产实践之中。在情境教学设计中，教师应该把握这个有利条件，巧妙的利用生活经验有意识地设计情境，引导学生从身边的物理现象中发现从未思考过的物理问作为物理教师不能消极等待，应有坛坛罐罐当仪器......”。

3、“.....通过因地制宜和因陋就简或寻找替代性实验的办法，以保持物理课应有的浓厚本味。至于那种完全丧失物理本味，以在黑板上讲实验来代替物理实验的做法，是达不到素质教育的目的和思维，并且还能激发学习物理的兴趣，培养学生的实验能力，发展学生的操作技能。实验是物理学的基础，是培养学生观察动手思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节。因此实验在创设物理情境教学中占有重要位置。浅谈物理教学中创设物理情境验情境教学研究湖南师范大学年刘春梅中学物理实验情境教学研究湖南师范大学年。浅谈物理教学中创设物理情境的实施论文原稿......”。

4、“.....应有坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验的精神，通过因地制宜和因陋就简或寻找替代性实验，再现为活的，形象的，宏观的物理情景，使得学生看就能知其然，知其所以然。总之，在物理教学是采用联系学生实际，创设课堂情景的方法不仅提高学生学习兴趣，而且提高教学质量，老师教起来不困难，学生学起来自如。合理创设情景的方法就是让学生在面的示意图也无法形象的进行描述。教师在讲解这些物理过程及模型时就很难让学生理解。如果情境教学设计中能够利用电化教学录像微机等现代化多媒体教学手段设计情境，通过动态的画面将些看不见摸不着课堂教学中不便演示的实验现象物理图像......”。

5、“.....教师要大力加强实验，为学生学习物理创造个良好的物理环境，使学生在特定的物理情境中感知和思维，并且还能激发学习物理的兴趣，培养学生的实验能力，发展学生的操作技能。验较少的现状，物理教师应尽量把演示实验改为随堂学生实验，这样边学边做，不仅能增大物理课的本味，更有利于师生配合寻规律学生积极练能力课堂教学增效率。教师要大力加强实验，为学生学习物理创造个良好的物理环境，使学生在特定的物理情境中感知出物理原理，定律，并继续用于探究并解决相关的物理问题，从而形成个良性的学习循环......”。

6、“.....例如光学中光的折射定律，我记得有的老师在引入时可设计这样个情境走在清澈的小溪边，可以看到在溪底的各色的小石子，当伸手去拿的办法，以保持物理课应有的浓厚本味。至于那种完全丧失物理本味，以在黑板上讲实验来代替物理实验的做法，是达不到素质教育的目的和培养不出高水平的物理工作者的，应彻底摈弃。尤其是在新课标中，更是要求学生有定的实验探究能力。根据中学生分组乐的教学气氛中掌握和应用物理知识，轻松地完成物理课堂教学任务。参考文献张超物理教学中如何提高学习兴趣浅探，中学物理。年第期霍华运用创设物理课堂情境广西教育年期......”。

7、“.....聂英中学物理展示出来，再现物理情境，有助于形成正确的物理概念，认识物理规律，使视觉参与思维，促进对问题的感知与探究。如物体间的相对运动追赶牛顿第定律电流的形成粒子散射实验等过程，都可用电脑模拟再现物理情境，都可将物理教学中许多死的，抽象的微观，却发现拿到的小石子并不是想拿的那块渔民在叉鱼的时候也会出现此类的问题。原因何在这样的情境，在生活中经常发生，学生也有此类的经验，却可能没有考虑过其中的原因。利用多媒体模拟物理教学情景中学物理有很多抽象的物理现象，就连物理模型......”。

8、“.....在情境教学设计中，教师应该把握这个有利条件，巧妙的利用生活经验有意识地设计情境，引导学生从身边的物理现象中发现从未思考过的物理问题，带着解决问题的学习动机，自主探究得到正确的结论，间的联系，以便更好更快地认识同化新知识。教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。教师要創设情境，般可采用下述几种方法物理教学中的情景创设上海教育科研年期......”。

9、“.....浅谈物理教学中创设物理情境的实施论文原稿。实验的优势是具体形象生动，是取得感性认识的理想手段，再现物理情境，都可将物理教学中许多死的，抽象的微观的，再现为活的，形象的，宏观的物理情景，使得学生看就能知其然，知其所以然。总之，在物理教学是采用联系学生实际，创设课堂情景的方法不仅提高学生学习兴趣，而且提高教学质量，老师教起来不教学情景中学物理有很多抽象的物理现象，就连物理模型，平面的示意图也无法形象的进行描述。教师在讲解这些物理过程及模型时就很难让学生理解......”。