1、“.....又直接诉诸于人的情感美育其实也是寓教于玩，寓教于美，寓教于欣赏，寓创造于乐，寓愉悦的学中，教师要充分发挥特殊的能动作用，注意控制学生的心境动向，让学生对审美对象产生兴趣，进而产生喜怒哀乐等不同的情感，沉浸于教学目的所设想的美感中，获得深刻的审美感受。在历史教学中进行美育，是时代的需要，是学生发展的需要。通过充分挖掘历史教学中美的因素，能谈谈历史教学中的美育论文原稿的知识不能虚假，不能游离于教材之外，必须符合史实符合辩证法符合社会进步论。引文要真实妥当，对形象的描述要有依据，以历史知识为内容而拓展的各种活动，也必须符合教材与史实的基本内容。美育强调形象情感......”。

2、“.....逻辑与辩证，属于理性范畴。在教学煌灿烂的文明史，可培养学生崇高的爱国主义的情感人类社会的发展与变革的规律美，可增强学生的时代紧迫感和振兴中华的崇高责任感历史上风云人物民族英雄的惊天伟绩，可激发学生刻苦学习追求真理报效祖国的情感。在历史教学当中去进行美育教育有着非常好的条件，利用青少年学度上学生能力的发展非智力因素起着决定性的作用。本文就历史教学中如何从审美教育入手优化非智力因素，培养和发展学生的学习能力作探讨。历史教学对学生情感的培养起着举足轻重的作用，是人们对客观事物或对象所持态度的体验。良好的高尚的情感是推动个人走上成才之路的重要历史学科的特点之，就是它无所不包......”。

3、“.....历来有政史不分文史不分史地不分之说。历史学科这综合性特征，决定了历史教学必然涉及其他学科。历史既充满了璀璨的科学之美，又蕴涵着浓郁的人文之美。若汉魏之文苑晋之清淡南北朝以后之书画与雕学科的特点之，就是它无所不包，涵括古今中外政治经济军事文化科技等等，历来有政史不分文史不分史地不分之说。历史学科这综合性特征，决定了历史教学必然涉及其他学科。历史既充满了璀璨的科学之美，又蕴涵着浓郁的人文之美。若汉魏之文苑晋之清淡南北朝以后之书画与雕刻唐感情体验，在历史教学中，教师要充分发挥特殊的能动作用，注意控制学生的心境动向，让学生对审美对象产生兴趣......”。

4、“.....沉浸于教学目的所设想的美感中，获得深刻的审美感受。在历史教学中进行美育，是时代的需要，是学生发展的需要。通过充分挖掘历史几个关系。教师传授的知识不能虚假，不能游离于教材之外，必须符合史实符合辩证法符合社会进步论。引文要真实妥当，对形象的描述要有依据，以历史知识为内容而拓展的各种活动，也必须符合教材与史实的基本内容。美育强调形象情感，历史教学则注重史实的连贯，逻辑与辩证，属华民族悠悠几千年辉煌灿烂的文明史，可培养学生崇高的爱国主义的情感人类社会的发展与变革的规律美，可增强学生的时代紧迫感和振兴中华的崇高责任感历史上风云人物民族英雄的惊天伟绩，可激发学生刻苦学习追求真理报效祖国的情感......”。

5、“.....元以后之小说与剧本，以及历代著名之建筑与各种美术工艺品，历史上各时代伟大与都雅之人物事迹，无不与智育之中，含美育之元素。史之所存，美之所在。特的美育素材谈谈历史教学中的美育论文原稿。特的美育素材。真谛是和谐阅读与作文年期郭晓燕数学教学中的美育云南教育年期。摘要学生学习能力的培养与发展离不开非智力因素的影响，在定程度上学生能力的发展非智力因素起着决定性的作用。本文就历史教学中如何从审美教育入手优化非智力因素，培养和发展学生的学习能力作探讨。历史境中保持自己美好的情操和品质，激浊扬清，善待别人。但这份审美欣赏之情......”。

6、“.....而主要来自教育，即审美教育。谈谈历史教学中的美育论文原稿。历史教学对学生情感的培养起着举足轻重的作用，是人们对客观事物或对象所持态度的体验。良好的高尚的情感是推动个人教学中美的因素，能增强学生学习历史的兴趣，提高学生的文化素质和人文素养，使学生充分体验历史中蕴藏的美和丰富的情感，在潜移默化中培养学生美的情操，健全的人格。参考文献林绿茂美育在人的全面发展中的作用教育探索，余伟民历史教育展望华东师范大学出版社，陈柳美理性范畴。在教学中进行美育教学时要处理好者的关系，对于众多的形象素材只选重点的，没有形象素材的则设法使之形象生动。每节课的形象的闪光点不能多，有个足矣......”。

7、“.....又很好地完成教学任务。要唤起或引发学生的审美心理活动。审美是种条件，利用青少年学生强烈的求知欲和求美欲，恰当地利用教材这个美育大宝库在进行历史知识传授的同时进行美育教育，能达到非常好的教育效果。美育教学使历史知识变得具体真切生动活泼，对掌握知识培养才能，进行爱国主义和革命理想教育是非常有利的。历史教学中美育要处理好走上成才之路的重要因素，良好的高尚的情感的培养，决不仅是简单的语言的教育。假如在言语旁边没有艺术的话，无论什么样的道德训诫也不能够在年轻人的心灵里培养出良好的高尚的情感来。感人者莫先乎情，审美教育就是以美感人，以情动人，美能感人，美能培养学生高尚的情感......”。

8、“.....我们总是希望把美带到自己的生活中，我们每个人来到这个世界，不仅可以在人类文明的长河里吮吸甘泉，探幽揽胜，而且能够用我们自己的勤劳和智慧，春风化雨，装点江山，把这世界打扮得更美。于是，我们就会变得豁达，乐观振作祥和知道热爱自己的学习和工作，知道在任何环审美活动中陶冶性情，美化心灵和净化感。因此，人们在生活中总是表现出对美的渴望和追求，不仅注重服饰打扮环境布置，而且更注重心灵美的陶冶和优美情操的培养不仅对大自然中的变化万千摇曵多姿的美留连忘返，赞叹不已，而且还用灵巧的双手，创造出丰富多彩的物质产品和精神增强学生学习历史的兴趣，提高学生的文化素质和人文素养......”。

9、“.....在潜移默化中培养学生美的情操，健全的人格。参考文献林绿茂美育在人的全面发展中的作用教育探索，余伟民历史教育展望华东师范大学出版社，陈柳美的真谛是和谐阅读进行美育教学时要处理好者的关系，对于众多的形象素材只选重点的，没有形象素材的则设法使之形象生动。每节课的形象的闪光点不能多，有个足矣。这样才能在历史教学中既显示整体谐调的美，又很好地完成教学任务。要唤起或引发学生的审美心理活动。审美是种感情体验，在历史教生强烈的求知欲和求美欲，恰当地利用教材这个美育大宝库在进行历史知识传授的同时进行美育教育，能达到非常好的教育效果。美育教学使历史知识变得具体真切生动活泼......”。