1、“.....紧扣题目思想进行创作。因此教师在开展作文教学的时候，要根据任务驱动型作文的特点指导学生写作技巧，通过锻炼学生的各项能力，提高学生的写作水平。加强高中语文任务驱动型作文课堂教学模式探究论文原稿点，可以提升学生的思辨能力。在这个过程中教师也会了解学生的特长与缺点，通过引导使学生发挥自己的优点，最终促进学生写作水平的提高。关键词高中语文作文教学任务驱动型教学策略中图分类号文献标读学习优秀的写作技巧......”。

2、“.....最终有利于提高学生的创作水平。高中语文任务驱动型作文课堂教学模式探究论文原稿。引导自主探究，加强思辨能力时候将文章所运用的手法点明，并且利用微课给学生展示出来，使学生明确清晰地了解文章中运用的写作技巧。同时教师还可以利用信息技术寻找篇类似的文章引导学生自主解析文章中运用的写作技巧，加强学生以国论为例。国论是议论文，作者开门见山地点出了文章的中心主旨弊在赂秦......”。

3、“.....然后利用微课为学生展示本课的脉络。文章从正反两个方面叙述了技巧教师在引导学生写作的时候，要培养学生的写作技巧。教师可以引导学生阅读教材中的文章，然后分析教材文章中应用的写作技巧，然后教师利用信息技术进行归纳总结，给学生展示出来，使学生汲取这些优写作技巧。教师可以引导学生阅读教材中的文章，然后分析教材文章中应用的写作技巧，然后教师利用信息技术进行归纳总结，给学生展示出来......”。

4、“.....在这个过程的写作技巧之后，教师可以要求学生运用这些技巧进行创作，巩固学生对写作技巧的掌握，加强学生对写作技巧的运用，最终提高学生的写作能力。教师引导学生通过阅读学习优秀的写作技巧，使学生在写作的时自己的领土割让给秦国但最后依然不得善终的例子证明了这观点另外文章还利用对比的手法，对比燕赵两国的共同点与不同点进行论述证明自己的观点。教师在开展教学的时候将文章所运用的手法点明......”。

5、“.....在这个过程中教师要循序渐进地培养学生适合自己的写作习惯，最终提高学生的写作能力。高中语文任务驱动型作文课堂教学模式探究论文原稿。同时学生在写作的时候有充分的语言表达自己的观点还可以促进学生创新意識的培养另外小组合作的形式还可以促进学生之间互相督促，进而加强学生的练习，最终提高学生的写作能力。利用信息技术，培养学习，使学生敢于发表自己的观点，可以提升学生的思辨能力......”。

6、“.....通过引导使学生发挥自己的优点，最终促进学生写作水平的提高。以国论为例。国论是议论文，作者开门教师要循序渐进地培养学生适合自己的写作习惯，最终提高学生的写作能力。方面小组合作使学生在写作之前先进行讨论，听取别人的意见和思想，有利于拓展学生的思维，可以使学生从更加全面的角度看待问题候灵活地运用写作技巧提升自己文章的质量，最终有利于提高学生的创作水平。高中语文任务驱动型作文课堂教学模式探究论文原稿。利用信息技术......”。

7、“.....要培养学生的课给学生展示出来，使学生明确清晰地了解文章中运用的写作技巧。同时教师还可以利用信息技术寻找篇类似的文章引导学生自主解析文章中运用的写作技巧，加强学生对写作技巧的提煉能力。在学生了解了基本见山地点出了文章的中心主旨弊在赂秦。教师在引导学生学习这课的时候先引导学生自己翻译文章的意思，然后利用微课为学生展示本课的脉络。文章从正反两个方面叙述了赂秦的缺点......”。

8、“.....加强思辨能力学生的写作过程主要是通过组织语言表达自己的观点，最后落实到纸上，这个过程实际上考查的是学生的思辨能力与语言组织能力。教师在引导学生学习写作的过程中，引导学生自主探究标识码文章编号罗芬高中语文任务驱动型作文课堂教学模式探究课外语文，任务驱动型作文是近几年提出的种新的作文概念，任务驱动型作文要求学生在写作的时候能够通过审题抓住题目的中心主旨，之后进读练习，加强主旨认知教师在引导学生学习写作的过程中......”。

9、“.....任务驱动型写作的第步就是要求学生通过阅读审题，提取作文的主题，这需要学生加强对文字的理解。学生在学习阅读的过程中，会识码文章编号罗芬高中语文任务驱动型作文课堂教学模式探究课外语文，任务驱动型作文是近几年提出的种新的作文概念，任务驱动型作文要求学生在写作的时候能够通过审题抓住题目的中心主旨，之后进行生的写作过程主要是通过组织语言表达自己的观点，最后落实到纸上，这个过程实际上考查的是学生的思辨能力与语言组织能力......”。