1、“.....并带有着作者个人的鲜明个性。游记教学的基础梳理文章脉络游记散文带有明显的时间空间顺序，作者的叙事也是围绕着时间空间展开的，游记散文的空间或大或学生都去标新立异，写作教学的主要目标是让学生掌握游记的基本写法。参考文献韩爱祥游记散文教学内容的进阶选择以壶口瀑布为例语文世界，尤炜教出游记的人文价值与文体特点略谈统编语文教材下第单元的教学语文教学通讯，。游记教学重难点设置之我见论文原稿。在壶口瀑布文中，作者借黄河之水来游记教学重难点设置之我见论文原稿的游记知识。在实际写作教学中，初中学生很容易受到单元中游记文章的影响，去模仿其中的写作手法。模仿虽然能够帮助学生进行游记写作，但是单元中些游记的写作手法并不适合学生，如滴水经过丽江文......”。

2、“.....这是基于作者本身的创作能力和丰富的写作经验，而且作者对于丽江的了解非常深厚学生对文章的理解。如登勃朗峰中，作者使用了许多奇妙的比喻来描写景象，这并不是照片视频能够表现出来的，当学生所了解的知识与教师所展现出来的真实景象不相匹配的时候，会对学生的阅读理解产生较大的影响。所以教师要慎重选择使用多媒体教学资源，就如在长江源头各拉丹冬文中，教师就可以选择使用多记散文也是写景散文，教师也需要引导学生掌握文章中体现了景物的哪些特征，文章中是通过怎样的描写来体现景物的特征，文章语言有什么特点等。这些教学内容是游记散文与写景散文的通用教学方式，但是在实际教学过程中，教师在游记教学中如何将游记散文的人文内涵与景物描写结合起来......”。

3、“.....丰富学生的写作知识和技巧。滴水经过丽江文中，作者以滴水作为文章的着眼点，讲述了丽江的景物和人。作者通过第人称写滴水的旅行，用独特的视角和轻灵的笔墨，描绘了整个丽江水系的风貌，从雪山到平原，从古代到现代，全方面多视角口瀑布的仔细观赏，作者在枯水季节又来到了壶口瀑布，这两段是有个承上启下的作用。在枯水季节，作者从容下到沟底，直走到河心，对壶口瀑布有了个细致的观察，作者的心情状况是从容惊叹震撼。在枯水季节，也就是文章的第段，作者来到河心，倚在块大石头上向上游看去，这是仰视的视角，因此把壶口瀑布的会让自己的文章变得不伦不类。教师要适当地引导，让学生练好基本功。结语游记教学的重难点设臵要立足于文章本身......”。

4、“.....另方面要体现出文章中所蕴含的人文价值。在实行写作教学的时候，教师要适当对学生进行引导，认清学生的学习情况，不能让所有的学生都去标新立为文章的内容与学生的认知不相交叉，学生知之甚少，这时使用些多媒体资源来介绍文中的景物特征，有利于学生加深对课文的理解，领会作者的感情。游记写作教学部编版语文年级下第单元是游记单元，在学习完单元课文以后，有个游记写作的专题训练，这也是为了帮助学生更好地掌握和巩固所学的游记知识。在实有着大量的景物描写，课本中有些插图提供给学生以遐想，但是数量太少，因此，教师可以在网上搜寻相关视频图片等素材，通过多媒体设备向学生展示文章中所描绘的景象，给学生们以直观的感受。但是，如何适当使用素材也是个难点，素材无法准确表现出文章中的景象......”。

5、“.....影响到学生对文章的理游记教学重难点设置之我见论文原稿整体气势描写了出来，非常壮观。游记教学重难点设置之我见论文原稿。游记教学的重点分析文章逻辑在游记散文中，作者通常以多个角度来描写景物，并且在文章中有多段的描写，作者通过对景物不同角度的认知来进行描写，从中体现了作者的不同情感的交融。在游记教学中，品味文章的语言是教学的重点之。习文章的语言结构，丰富学生的写作知识和技巧。游记教学的重点分析文章逻辑在游记散文中，作者通常以多个角度来描写景物，并且在文章中有多段的描写，作者通过对景物不同角度的认知来进行描写，从中体现了作者的不同情感的交融。在游记教学中，品味文章的语言是教学的重点之。由于在雨季中没有产生对壶自然风光和人文风情......”。

6、“.....作者使用滴水的视角，抛去了自身的身份特征，给人以种特殊的亲切感。游记教学难点游记课堂教学在游记散文的教学过程中，教师要引导学生领会文章中的人文价值，理解文章中的文体特征，这是游记散文的教学重点。但是游记散文也是写景异，写作教学的主要目标是让学生掌握游记的基本写法。参考文献韩爱祥游记散文教学内容的进阶选择以壶口瀑布为例语文世界，尤炜教出游记的人文价值与文体特点略谈统编语文教材下第单元的教学语文教学通讯，。游记教学重难点设置之我见论文原稿。从景物的描写语言的韵味表现手法情感表达等方面来际写作教学中，初中学生很容易受到单元中游记文章的影响，去模仿其中的写作手法。模仿虽然能够帮助学生进行游记写作，但是单元中些游记的写作手法并不适合学生......”。

7、“.....作者的写作手法很新奇，这是基于作者本身的创作能力和丰富的写作经验，而且作者对于丽江的了解非常深厚，学生贸然模仿，解。如登勃朗峰中，作者使用了许多奇妙的比喻来描写景象，这并不是照片视频能够表现出来的，当学生所了解的知识与教师所展现出来的真实景象不相匹配的时候，会对学生的阅读理解产生较大的影响。所以教师要慎重选择使用多媒体教学资源，就如在长江源头各拉丹冬文中，教师就可以选择使用多媒体教学资源，文，教师也需要引导学生掌握文章中体现了景物的哪些特征，文章中是通过怎样的描写来体现景物的特征，文章语言有什么特点等。这些教学内容是游记散文与写景散文的通用教学方式，但是在实际教学过程中，教师在游记教学中如何将游记散文的人文内涵与景物描写结合起来......”。

8、“.....游记散文中游记教学重难点设置之我见论文原稿的表达方式，也切合了黄河作为中华民族文化的象征意义，并带有着作者个人的鲜明个性。滴水经过丽江文中，作者以滴水作为文章的着眼点，讲述了丽江的景物和人。作者通过第人称写滴水的旅行，用独特的视角和轻灵的笔墨，描绘了整个丽江水系的风貌，从雪山到平原，从古代到现代，全方面多视角展现了丽江的，时间或长或短。游记散文有写景的有抒情的有议论的，叙事过程或始至终，或蜿蜒曲折，但不管如何，作者的踪迹还是写得清清楚楚。理清作者的行踪，是学生学习游记散文的基础。在壶口瀑布文中，作者借黄河之水来表达人的感情，从黄河这条河流中的众多特点联想到人的感情。黄河是中华民族的象征，但作者并表达人的感情，从黄河这条河流中的众多特点联想到人的感情......”。

9、“.....但作者并没有以平铺直叙的手法对黄河进行简单的歌颂，而是联系黄河水在壶口所展现出的多种形态，联系到人的各种感情写脚下的石，被看似柔弱的黄河水凿得窟窟窍窍，柔弱的水受到压迫之后就变得无比刚强，作者从中感受到，学生贸然模仿，会让自己的文章变得不伦不类。教师要适当地引导，让学生练好基本功。结语游记教学的重难点设臵要立足于文章本身，方面要体现出文章的景物描写作者的语言特色，另方面要体现出文章中所蕴含的人文价值。在实行写作教学的时候，教师要适当对学生进行引导，认清学生的学习情况，不能让所有媒体教学资源，因为文章的内容与学生的认知不相交叉，学生知之甚少，这时使用些多媒体资源来介绍文中的景物特征，有利于学生加深对课文的理解，领会作者的感情......”。