1、“.....参考文献胡婷微写作在初中作文教学中的应用研究黄冈湖北师范大学，林琳忆自己的旅行见闻并书写。如此，文章可读性更强，可信度更高。同时，在学写故事的作文课中，亦可应用此法。引导学生根据自己日常的所见所闻展开联想，促进他们的想象力发挥，优化其观察捕捉细节的能力。将真实与想象结合，丰富微写作文章内容，提高作文质量。结束语综基于微课的初中语文微写作教学探究论文原稿法行文技巧和情感表达，帮助他们挖掘有价值的信息并将其内化为自身积累。如此，读与写有机结合，学生可以获得更多参考和素材，表达自然游刃有余。融入生活实践所谓艺术源于生活，又高于生活......”。

2、“.....在微写作教学中，教师可以将生活实际微写作的教学实践方向从激活兴趣出发如探究目标中提到的，微课与微写作需要从学生的兴趣出发。对此，教师需要结合课程安排综合考量学生的身心发展特点展开授课引导练习。基于微课的初中语文微写作教学探究论文原稿。注意读写结合无论是微写作还是传统作文的陌生感和畏惧感。其次，教师应合理安排任务难度，从最简单的模式开始，逐步根据他们的表现增加任务难度，有顺序有目的地破除他们的书写阻碍，化解任务难度。以部编版年级上册新闻写作作文课为例，教师可以先通过微视频播放些具有教育意义文化意义，能够引起初中生情微写作的意义与要求初中生普遍存在着害怕书写的心理......”。

3、“.....微写作能够在定程度上消除他们的这心理，逐渐减少学生的畏难感。进而，通过由易到难由简入繁的练习，循序渐进地使他们感受到书写的魅力，促使他们发自内心极易在没有获得理想效果时放弃微写作教学，使教育工作虎头蛇尾，在学习和习惯形成上对学生造成不良影响。学生积极性弱初中生已经经历了段时间的作文学习，对该部分内容形成了定了解。但是，难免有些学生在小学时期没有形成良好的知识积累，或者受其他因素影响，失去了力不足，缺乏自信。其，在之前的學习活动中形成了刻板印象，思维僵化，无法展开创新。对此，借助微课平台激活学生的兴趣尤为重要。教师可以借助这渠道......”。

4、“.....让学生在清晰的框架中提起热情。促进自主发现写作事实上就是个表达的过程，表达的前生造成不良影响。学生积极性弱初中生已经经历了段时间的作文学习，对该部分内容形成了定了解。但是，难免有些学生在小学时期没有形成良好的知识积累，或者受其他因素影响，失去了学习语文学习作文的兴趣。也就是说，在当前的初中语文作文教学中，学生积极性不足的问题开始，逐步根据他们的表现增加任务难度，有顺序有目的地破除他们的书写阻碍，化解任务难度。缺少层次感在初中语文作文教学活动中，些教师虽然意识到了创新的重要性，但受自身能力水平的限制，并没有深入挖掘教学任务目标和写作的现实意义......”。

5、“.....也就是说，在当前的初中语文作文教学中，学生积极性不足的问题依旧存在。他们对作文学习兴趣的缺乏在无形中也影响着教师的授课热情。长此以往，师生双方形成反向制约，教学质量大大降低。基于微课的初中语文微写作教学探究论文原稿水平的限制，并没有深入挖掘教学任务目标和写作的现实意义，忽略了对教学活动的系统化设计，使得课堂授课与练习均缺乏层次感，导致了学生对知识的把握不足，制约了他们的综合能力提升。除此之外，教师没有设计合理的任务目标，使书写训练缺乏依托。在这种情况下，教师其学习能力提高阻碍其作文水平优化的重要原因......”。

6、“.....逐渐减少学生的畏难感。进而，通过由易到难由简入繁的练习，循序渐进地使他们感受到书写的魅力，促使他们发自内心地爱上书写。如此，不仅初中生的作文学习能力可以得到提高，其文提是要有话可说有事可写。也就是说，学生必须不断去发现生活中的话题，才能在微写作中有的放矢有所依托。因此，在正式开展教学活动前，教师应注重培养他们自主观察自主发现的能力。缺少层次感在初中语文作文教学活动中，些教师虽然意识到了创新的重要性，但受自身能力旧存在。他们对作文学习兴趣的缺乏在无形中也影响着教师的授课热情。长此以往，师生双方形成反向制约，教学质量大大降低......”。

7、“.....初中生写作兴趣缺乏主要有两个原因其，在小学时期没有形成良好的知识积累，觉得自身能计，使得课堂授课与练习均缺乏层次感，导致了学生对知识的把握不足，制约了他们的综合能力提升。除此之外，教师没有设计合理的任务目标，使书写训练缺乏依托。在这种情况下，教师极易在没有获得理想效果时放弃微写作教学，使教育工作虎头蛇尾，在学习和习惯形成上对学化素养也能够进步增强。但是，这也对教师提出了新的要求。首先，在完善基本能力之外，教师需要建立平等的师生观，尽可能地与学生获得更加深入的联系，通过拉近师生距离拉近学生与书写的距离，减少他们的陌生感和畏惧感。其次，教师应合理安排任务难度......”。

8、“.....教师便可以引导他们从总结新闻出发，先以凝练的语言归纳总结出新闻体现的内容和思想感情，再加以自己的情感表达，完成微写作练习。如此，学生不仅能够提高自己的作文能力，还可以对新闻形成深入理解。微写作的意义与要求初中生普遍存在着害怕书写的心理，这也是阻碍初中微写作教学策略研究开封河南大学，张欢初中语文微写作教学研究开封河南大学，王雪晴微写作在初中语文写作中的运用名师在线，龚姚瑶见微知著浅议初中语文微写作教学策略现代语文，。微写作的教学实践方向从激活兴趣出发如探究目标中提到的，微课与微写作需上所述，微写作对于作文教学的重要意义不容忽视。从基础层面上说......”。

9、“.....减少他们对作文的抗拒和陌生感，为他们进行作文练习做铺垫。从深层次讲，通过持久的微写作训练，能力有限的学生可以夯实自己的作文基础掌握更多的作文技巧，能力较微课结合，为学生构建更加真实相对轻松的学习与表达环境，烘托符合初中生心理特征的课堂氛围。促进他们的生活化书写真实化表达，提高其文章的可读性和现實价值，实现高效教学任务目标。以部编版年级下册学习游记的作文课为例，教师便可以将他们带回生活中，引导他们回，都需要以定量的知识积累为支撑，阅读的重要意义开始凸显。对此，教师可以利用微课将阅读与书写联系在起，延伸教材文本内容，拓宽学生的眼界与思维......”。