1、“.....。师愿意跟同学们说说吗生有次写字課上，突然发现钢笔没水了。师还有谁要说生次，和妈妈在南京逛商场走散了。情境化教学在口语交际教学中的运用技巧论文原稿。在教学我家的张照片伊始，我让孩子们在熟悉的歌曲让爱住我家中，静静地欣赏自己有误时，我们可以说你能站起来回答问题说明你已经很勇敢了，别急，看看谁可以帮助你你的回答，已经跟正确答案接近了，再想想。教学中，教师评价语不仅要以多肯定鼓励为主，指出学生发言的优点，从而增强学生说话的自信心，让学生在课堂上敢说还要以引导启发为主，针对学生的发言去指点，巧妙地把口语交际的技巧融入评价语中，让学生在潜移默化中感情境化教学在口语交际教学中的运用技巧论文原稿，你该怎么办你能扮演种小动物，说说它的心里话吗孩子们戴上头饰，争先恐后地要帮动物说话，发表自己的意见。课堂讨论气氛热烈，在特殊的情境中，孩子们真切地体会到了动物们的心理......”。

2、“.....这两节课中，我借助电教媒体再现情境，打造个合适的语言环境，让学生产生了强烈的说话欲望，变要我说为我要说，课堂气氛显得轻已经交头接耳地在小声说话了。我看时机成熟，及时引导学生说说照片上的故事。这时的孩子们已经迫不及待，跃跃欲试。果然不出所料，课堂上孩子们个个说得有条有理声情并茂，赢得班级掌声不断。又如在识字的教学中，为了让无声静止的画面变为动态热闹的场景，我利用多媒体技术为学生展示了段动画场景动物园里人来人往，有的在孔雀园观赏孔雀开屏，有的重要组成部分，对小学生全面发展有着重要的现实意义。李吉林说言语的发源地是具体的情境，在定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。由此可见，将情境化教学应用于小学口语交际教学中来，是提升小学口语教学效果的有效途径。在特定的课堂教学中，创设生动活泼有趣的交际环境......”。

3、“.....让学生产生强烈的交在教学负荆请罪时，我根据剧本创设情境，模拟表演，激发学生说话的兴趣。天，蔺相如与廉颇狭路相逢避之不及。廉颇则傲慢无礼地挡住了蔺相如的去路，当面羞辱蔺相如没有武功，光凭张嘴，没有资格受到赵王如此厚待，不配封为上卿。蔺相如和门客韩勃被逼得连连后退。此时局面尴尬，如果你们是路过的大臣，你会怎样劝说廉颇呢先让学生表演相遇，继而组来我家外婆来我家等。学生在表演中提高了说话能力和表达技巧，也学会了如何招待客人。从口语交际的教学实践来看，表演最容易将学生引入特定的学习情境。情境化教学在口语交际教学中的运用技巧论文原稿。课堂是师生互动的过程，课前愉快地对话，会让学生把颗紧张的心放下来师生贴近生活的交流，唤醒他们对生活的回忆，唤起他们浓厚的说话兴趣，更的大臣，你会怎样劝说廉颇呢先让学生表演相遇，继而组织讨论如何劝说......”。

4、“.....待学生想好要说的话后，再分角色模拟人物说话。在调解他人的矛盾中，孩子们学会了劝说，懂得了宽容，明白了谦让，理解了顾全大局，更锻炼了与人交往中的言语表达能力。课堂是师生互动的过程，课前愉快地部分，对小学生全面发展有着重要的现实意义。李吉林说言语的发源地是具体的情境，在定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。由此可见，将情境化教学应用于小学口语交际教学中来，是提升小学口语教学效果的有效途径。在特定的课堂教学中，创设生动活泼有趣的交际环境，营造民主和谐融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，语不仅要以多肯定鼓励为主，指出学生发言的优点，从而增强学生说话的自信心，让学生在课堂上敢说还要以引导启发为主，针对学生的发言去指点，巧妙地把口语交际的技巧融入评价语中，让学生在潜移默化中感知，让学生在交际中会说。总之，随着社会的不断发展......”。

5、“.....口语交际能力已经成为现代公民的必备能力。作为教育者，要及时利情境化教学在口语交际教学中的运用技巧论文原稿地展示自我，为课堂精彩的生成打下基础。表演创设情境，让学生愿说布鲁纳说学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。学生只有对学习材料感兴趣了，才会激起情感，情感又会触发语言动机，提高语言技巧，使学生有话可说，有话要说。小学生往往会对那些内容有趣情节生动人物形象的儿童文学作品，如课本剧童话故事寓言故事等表现出极大的兴趣。那些内容有趣情节生动人物形象的儿童文学作品，如课本剧童话故事寓言故事等表现出极大的兴趣。怎样让学生积极参与到教学中来，实现口语交际的双向互动呢教学中，我首先播放视频王阿姨来我家，让学生观察别人如何待客接着引导学生说说，待客要注意些什么再让学生分组表演，教师现场指导。这种形式教学，学生的兴趣很高，相继表演了李叔叔来我家同桌中......”。

6、“.....也说出了自己最真实的想法和愿望。这两节课中，我借助电教媒体再现情境，打造个合适的语言环境，让学生产生了强烈的说话欲望，变要我说为我要说，课堂气氛显得轻松愉快，从而取得了较好的教学效果。评价营造情境，让学生会说评价作为师生交流的种有效方式，并贯穿于课堂教学活动的始终。准确及时的评价对教学对话，会让学生把颗紧张的心放下来师生贴近生活的交流，唤醒他们对生活的回忆，唤起他们浓厚的说话兴趣，更好地展示自我，为课堂精彩的生成打下基础。表演创设情境，让学生愿说布鲁纳说学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。学生只有对学习材料感兴趣了，才会激起情感，情感又会触发语言动机，提高语言技巧，使学生有话可说，有话要说。小学生往往会乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。在教学负荆请罪时，我根据剧本创设情境，模拟表演，激发学生说话的兴趣。天......”。

7、“.....廉颇则傲慢无礼地挡住了蔺相如的去路，当面羞辱蔺相如没有武功，光凭张嘴，没有资格受到赵王如此厚待，不配封为上卿。蔺相如和门客韩勃被逼得连连后退。此时局面尴尬，如果你们是路教学中的切资源和时机，营造宽松愉快的氛围，让学生想说愿说并结合生活实际，创设适合交际的情境，让学生会说爱说。相信只要长期坚持，学生的口语交际水平定会日益精彩,参考文献闫万奉小学语文教学中口语交际能力提升的方法探究学周刊，黄杰小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力西部素质教育，。摘要口语交际能力是小学生语文素养的重要组动起着重要的导向和激励作用，使教学过程更趋完善，有效地促进学生口语能力的发展。如学生回答个问题正确，教师可用以下语言鼓励你真是个会思考的孩子,真不错，你和老师想的样,若学生回答不出或回答有误时，我们可以说你能站起来回答问题说明你已经很勇敢了，别急，看看谁可以帮助你你的回答......”。

8、“.....再想想。教学中，教师评价情境化教学在口语交际教学中的运用技巧论文原稿播放着生动的画面，听着小播音员绘声绘色的讲解，孩子们不知不觉地已将自己置身于动物王国之中。这时，我及时引导孩子同学们可以换位思考，如果你是动物，你会给大家提出什么要求呢如果你发现这种现象，你该怎么办你能扮演种小动物，说说它的心里话吗孩子们戴上头饰，争先恐后地要帮动物说话，发表自己的意见。课堂讨论气氛热烈，在特殊的情境身边同伴们的生活照片和视频。伴着美妙的乐曲，那幅幅生动的画面，把孩子们拉进快乐的童年生活，让他们情不自禁地想起了很多的童年往事。这样的情境再现，已经完全打开了孩子们的话匣子，有几个胆子大的已经交头接耳地在小声说话了。我看时机成熟，及时引导学生说说照片上的故事。这时的孩子们已经迫不及待，跃跃欲试。果然不出所料，课堂上孩子们个，让学生在交际中会说。总之，随着社会的不断发展......”。

9、“.....口语交际能力已经成为现代公民的必备能力。作为教育者，要及时利用教学中的切资源和时机，营造宽松愉快的氛围，让学生想说愿说并结合生活实际，创设适合交际的情境，让学生会说爱说。相信只要长期坚持，学生的口语交际水平定会日益精彩,参考文献闫万奉小学语文教学中口松愉快，从而取得了较好的教学效果。评价营造情境，让学生会说评价作为师生交流的种有效方式，并贯穿于课堂教学活动的始终。准确及时的评价对教学活动起着重要的导向和激励作用，使教学过程更趋完善，有效地促进学生口语能力的发展。如学生回答个问题正确，教师可用以下语言鼓励你真是个会思考的孩子,真不错，你和老师想的样,若学生回答不出或回在猴子园看猴子表演，还有的在狮子园看狮子玩耍开始有人把手里的瓜子香肠投向孔雀，接着又有人把苹果面包扔向猴子动物们身上被扔得脏兮兮的。多媒体播放着生动的画面，听着小播音员绘声绘色的讲解......”。