1、“.....以上文声甘州为例，在教学实践时，笔者围绕主问题，充分激活课堂，让学生积极讨论，笔者边倾听边加以指导。学生在互动中解决了自己的困惑，最终明晰词人主要感慨的还是岁月流逝生命蹉跎之愁。能力培养以及思维训练类的主问阅读教学中主问题分类的研究及实践论文原稿究及实践论文原稿。从学生们反馈来看，大家对愁的看法不，因此笔者接下来提出了这样的主问题词人先后表达了秋景之愁故乡之愁生命蹉跎之愁思念佳人之愁，你认为词人最主要的愁绪是什么该主问题直面学生的困惑，不仅从词斯泰墓......”。

2、“.....该主问题的设计有助于激发学生的探究意识。学生对文章进行深度阅读和思考后，可以发现茨威格的评价并非简单地得出朴素就是美的结论，而是通过世间最美的坟墓高度评价了托尔斯泰的人格精神纪。与学生的理解难点相关的主问题实践中重在傾听与学生的理解难点相关的主问题反映的是学生的疑惑。我们可以通过课前预习，收集学生认为的难点，然后整理归纳，最终提炼出有助于深入理解文本的主问题。举例分析世间最美的坟墓虽然有研究提及对主问题的分类，但是并未深入研究不同类型的主问题在提问以及实践方面的差异......”。

3、“.....据此对主问题进行了分类，并针对不同类型的主问题，研究了相应的提出方式以及实践是指能够有效提升学生语文学科关键能力的核心问题。为了设计此类主问题，教师需要深入地分析文本特点，并且需要对学情有充分的了解。主问题是指阅读教学中能够引领全文，引发学生思考与讨论，牵发而动全身的核心问题。在阅读实践中发现了个新的主问题设计思路，据此对主问题进行了分类，并针对不同类型的主问题，研究了相应的提出方式以及实践策略。主问题是指阅读教学中能够引领全文......”。

4、“.....牵发而动全身的核心问题。在阅读教学中，例，笔者希望学生通过深入品味，把自己对美的内涵的领悟表达出来，相互分享，起感受托尔斯泰出类拔萃，超越了自身，超越了人类切平庸的人格之美。与学生的理解难点相关的主问题实践中重在傾听与学生的理解难点相关的主问题反题的设计有助于激发学生的探究意识。学生对文章进行深度阅读和思考后，可以发现茨威格的评价并非简单地得出朴素就是美的结论，而是通过世间最美的坟墓高度评价了托尔斯泰的人格精神纪念碑式的朴素......”。

5、“.....教师普遍意识到了主问题的重要性。为了更好地进行主问题式阅读教学，我们需要对主问题进行清晰的分类。目前，常见的主问题主要是从语言文章结构主题等方面进行设计。阅读教学中主问题分类的研究及实践论文原稿的理解难点相关的主问题，是指学生的疑问经集中整合提炼后，形成的具有代表性的问题。通过设计此类主问题，教师有针对性地解答学生潜在的困惑，与学生产生共鸣，从而提高学生的学习积极性。能力培养以及思维训练类的主问题，心问题。因此在设计主问题时，并不要求个角度面面俱到......”。

6、“.....参考文献余映潮对阅读教学主问题设计的探索与实践河南教育，。举例分析世间最美的坟墓教学这是篇抒情散文，作者茨威格有感于托教师普遍意识到了主问题的重要性。为了更好地进行主问题式阅读教学，我们需要对主问题进行清晰的分类。目前，常见的主问题主要是从语言文章结构主题等方面进行设计。阅读教学中主问题分类的研究及实践论文原稿。与学的是学生的疑惑。我们可以通过课前预习，收集学生认为的难点，然后整理归纳，最终提炼出有助于深入理解文本的主问题。虽然有研究提及对主问题的分类......”。

7、“.....笔者在教学翁与拿破仑歌德莎士比亚的身后安排的反差等，表明极端的朴素是托尔斯泰主动褪去声名之后的自觉回归，是他对世俗社会的极大挑战，具有反世俗传统的意义。在此类主问题阅读教学中，课堂实践侧重于相互分享。以世间最美的坟墓为尔斯泰墓极端的朴素，赞美其世间最美。而对这种极端朴素之美深入理解正是此文的重点。笔者据此设计如下主问题朴素之美，是人们对于美的认识的种观念，茨威格以世间最美来评价朴素的托尔斯泰墓。请谈谈你对这里美的理解......”。

8、“.....总结本文在主问题分类的基础之上，重点分析了类主问题相应的提出方式以及课堂实践策略。在具体教学实践中，针对具体文本，可以从以上个角度开展主问题设计。但归根结底，主问题是牵发而动全身的核完成的杰作吗结合其性格，分析他画片永不凋零的叶子的原因。学生要回答这个主问题，就必须对主人公贝尔曼的心理活动深入分析。而文本对其性格的描述正是突破口。贝尔曼脾气暴躁，但同时又富有同情心。因此，小说结局，他牺题实践中重在引导能力培养以及思维训练类的主问题的设计......”。

9、“.....设计此类主问题，应充分结合文本特点以及学生学情，做到难易适当。举例分析最后的常春藤叶教学欧亨利的这篇小说，结果出人意想表达的愁出发，引导学生理解词人复杂的情感状态，同时使得学生把词中的景物与词人的情感联系起来，进而更加深入地掌握寓情于景的表达手法。此类主问题的阅读教学中，教师不预设答案，而是通过对话与倾听，引领学生解决问题念碑式的朴素。文章通过关于幸福的传说托翁与拿破仑歌德莎士比亚的身后安排的反差等......”。