1、“.....女，年生，甘肃临泽人，研究生，中小学高级教师，研究方向为信息技术与语文教学语文阅读的教学内容，既是对语文课程内容的执行，也是对语文课程实施过程的创新。在群文阅读教学的内文阅读强调会读，在多篇文章的对比或联结性阅读中，培养学生的理性思维和探索精神。在学习空间支持下开展语文群文阅读研究，就是借助学习空间网络平台和学习资源，让师生围绕着个或多个议题选择组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，创设种能够获得独特情感体验的阅读情境，让学生在进入阅读情境分析阅读基于网络学习空间的语文群文阅读教学研究论文原稿还原背景环境，利用多媒体手段展现跌宕起伏的故事温暖绵长的感情，唤起学生内心深处的共鸣。因此，当学生在被问及你对网络学习空间支持下的群文阅读课感兴趣吗这问题时......”。

2、“.....综上所述，不难看出学生对网络学习空间支撑下的群文阅读教学兴趣浓厚。对这样的教学类文章的时候，可以在空间向小学生推荐少儿版的西游记红楼梦水浒传等古典名著，或上传经典片段，达到本语文书带动多本名著，即本带多本的目的。网络学习空间支持下，培养学生阅读的兴趣网络学习空间支持下的小学语文阅读教学模式的教学目标就是，教师充分运用学习空间中丰富多样的教学资源，通过有目的的启发引导间支持下，可以加大学生的阅读量在小学语文教学中开展群文阅读教学，有利于提高学生的阅读速度，增加阅读数量，可谓是种新型的阅读教学模式。这种教学模式提倡小学生进行多种类文章的阅读，从而能够大大促进学生语文素质的有效提升。为了有效推动小学语文群文阅读教学的进程，扩展学生的阅读范围，丰富阅读形式......”。

3、“.....才能了解何须马革裹尸的伟人的胸怀。在网络学习空间的支持下，学生把多个文本作为个整体来阅读。通过有目的的启发引导，让小学生在阅读教学中建立阅读兴趣善于思考敢于质疑掌握分析问题的方法重视讨论环节，进而培养他们的自主阅读能力，并能掌握科学的读书方法，养成良好的读书习朝鲜战场上，我们更能体会到个父亲的丧子之痛。基于网络学习空间的小学群文阅读教学应用，将课内课文的学习拓展到课外阅读。例如，笔者在选择叙事性作品群文阅读的文本时，挑选了篇有代表性的作品，这篇作品分别是刷子李马小跳这个名字秃鹤和苏块，其中刷子李是人教版年级下册第课，其他篇作品均为课外读物。刷子贺相春，郭绍良，郭炯网络学习空间的系统构成与功能演变网络学习空间内涵与学校教育发展研究之电化教育研究......”。

4、“.....附注本文系甘肃省规划课题研究成果。作者简介田艳琴，女，年生，甘肃临泽人，研究生，中小学高级教师，研究方向为信息技术与语文教学关键词学习空间读来实现。方面，群文阅读强调多读，补充阅读量的不足，增加孩子对世界的认知另方面群文阅读强调会读，在多篇文章的对比或联结性阅读中，培养学生的理性思维和探索精神。在学习空间支持下开展语文群文阅读研究，就是借助学习空间网络平台和学习资源，让师生围绕着个或多个议题选择组文章，而后师生围绕议题进行阅，才能做到有效阅读。网络学习空间正是起到了激趣的作用，通过网络技术呈现文本内容，还原背景环境，利用多媒体手段展现跌宕起伏的故事温暖绵长的感情，唤起学生内心深处的共鸣。因此......”。

5、“.....绝大多数学生都表示对这种教学形式很感兴趣或比较感兴趣基于网络学习空间的语文群文阅读教学研究论文原稿的阅读耗时较多，主要要求学生能够掌握默读跳读速读等阅读方法，并在阅读过程中思考塑造人物形象的方法。基于网络学习空间的语文群文阅读教学研究论文原稿。了解了主席在革命中牺牲了位亲人，包括他的妻子弟弟，革命胜利了，儿子岸英却牺牲在朝鲜战场上，我们更能体会到个父亲的丧子之痛。持下，学生把多个文本作为个整体来阅读。通过有目的的启发引导，让小学生在阅读教学中建立阅读兴趣善于思考敢于质疑掌握分析问题的方法重视讨论环节，进而培养他们的自主阅读能力，并能掌握科学的读书方法，养成良好的读书习惯。了解了主席在革命中牺牲了位亲人，包括他的妻子弟弟，革命胜利了，儿子岸英却牺牲在的时候......”。

6、“.....同样在年级人物描写组中阅读凤辣子初见林黛玉这类文章的时候，可以在空间向小学生推荐少儿版的西游记红楼梦水浒传等古典名著，或上传经典片段，达到本语文书带动多本名著，即本带多本的目的。网络学习空间支持下，培养学生阅读的兴趣网络学习空间支持下的小学语文阅读教学模群文阅读阅读能力中图分类号文献标识码学习空间是以有效支持教师教学，为学生开展各类学习活动提供支撑为理念而建设的教学网站。空间可以实现多种常用信息化教学模式套用的快速建站方式以及教师自定义教学模式的建站方式。了解了抗美援朝战争的历史意义，才能了解何须马革裹尸的伟人的胸怀。在网络学习空间的读和集体建构，创设种能够获得独特情感体验的阅读情境，让学生在进入阅读情境分析阅读情境和表达交流的系列过程中获得意义建构......”。

7、“.....进行拓展阅读训练，开阔语文阅读学习的视野，增加生活体验。参考文献高琼网络学习空间在小学高年段群文阅读教学中的应用研究兰州西北师范大学。综上所述，不难看出学生对网络学习空间支撑下的群文阅读教学兴趣浓厚。对这样的教学方式也持肯定的态度。群文阅读是儿童阅读的部分，也是儿童阅读的课堂实践。而阅读能力是学习能力的核心，也是发展学生核心素养的基础。中国学生发展核心素养中的文化基础部分，分为人文底蕴和科学精神，这两点尤其需要通过群文式的教学目标就是，教师充分运用学习空间中丰富多样的教学资源，通过有目的的启发引导，让小学生在阅读教学中建立阅读兴趣善于思考敢于质疑掌握分析问题的方法重视讨论环节，进而培养他们的自主阅读能力，并能掌握科学的读书方法，养成良好的读书习惯。兴趣是最好的老师......”。

8、“.....形成阅读动机基于网络学习空间的语文群文阅读教学研究论文原稿提升。为了有效推动小学语文群文阅读教学的进程，扩展学生的阅读范围，丰富阅读形式，还可以从丰富阅读载体入手。在学习空间的支持下，实施本带多本的阅读，通过篇课文或者个阅读知识点来融合和引出更多的读物。例如，在年级上册中学习冬阳童年骆驼队，可以在学习空间向学生推荐林海英的作品，在学习草船借容选择上，群文阅读的领军人物蒋军晶老师总结了种模式是课内篇带课外多篇是教材中同主题下的课内多篇组合是教师自主选择主题并由教师选择文本的课外多篇。结合课堂教学需要，最为贴合实际教学情况的模式是课内篇带课外多篇，这模式被浙江温州教育教学研究院群文阅读研究团队称为模式。本研究所选择的就是典型的课情境和表达交流的系列过程中获得意义建构......”。

9、“.....进行拓展阅读训练，开阔语文阅读学习的视野，增加生活体验。参考文献高琼网络学习空间在小学高年段群文阅读教学中的应用研究兰州西北师范大学，贺相春，郭绍良，郭炯网络学习空间的系统构成与功能演变网络学习空间内涵与学校教育方式也持肯定的态度。群文阅读是儿童阅读的部分，也是儿童阅读的课堂实践。而阅读能力是学习能力的核心，也是发展学生核心素养的基础。中国学生发展核心素养中的文化基础部分，分为人文底蕴和科学精神，这两点尤其需要通过群文阅读来实现。方面，群文阅读强调多读，补充阅读量的不足，增加孩子对世界的认知另方面，让小学生在阅读教学中建立阅读兴趣善于思考敢于质疑掌握分析问题的方法重视讨论环节，进而培养他们的自主阅读能力，并能掌握科学的读书方法，养成良好的读书习惯......”。