1、“.....高效阅读，积淀语言，丰富表达首先，积极阅读，养成习惯。培养学生主学森态度诚恳，感情真挚，迫切报效祖国的情怀。只有学生用心去品读，将文本中无声蕴情的文字化成有声有色溢感情的语言，才能调动他们的视觉感官，叩击他们的心弦，使他们思想感情产生共鸣。摘要语文课程标准指出阅读教学应注重培养学生感受理解欣赏和评阅读教学中提高学生欣赏评价能力之我见论文原稿美的感知体验和欣赏评价能力，包括从课文的思想内容和人物评价到表现形式语言文字，乃至风格特点的评价与欣赏。关键词阅读教学欣赏评价能力中图分类号文献标识码小学生语文基础知识较浅，思维经纬度有限......”。

2、“.....教给学生欣赏性阅读方法，集中心智积极审美心态，去感受理解欣赏评价文本中的人与事景与物情与理，达到观其言，品其味，悟其神之功效，使阅读真正成为个审美体验欣赏评价的过程。其次，阅读经典，积淀语言。只有大量阅读经典，里生这样不够含蓄些。师是的。文章，要有含蓄美，追求的是意犹未尽留有余地，让读者自己去品味去发现。通过交流，学生纷纷说出自己心目中的刘老师的高大形象，对理想风筝主题的理解。难能可贵的是，教师话锋转，把交流的目标定位在头头是道表达自己的师读读这句话，你读懂了什么生。师你认为......”。

3、“.....同桌讨论，找找理由。生理想的风筝，指的是刘老师的乐观顽强，热爱生活的态度。刘老师和我们放风筝时，他脸上漾起的微笑，笑着，叫着，喊着，脸上现出，赏评结合在教学过程中，应尊重学生思考体验的多元性，相信学生有定的感知理解能力，教师应创设机会给他们以思想自由和发表自由。当学生理解了文本内容后，教师要善于启发学生，抓住文本内容中的感人点或文章中心思想方面，结合自己的情感参与经验渗生活的洞明与练达能力就会得到提高，欣赏评价起来就会有力度。做个肯阅读，多阅读，高素养的教师首先，自身欣赏评价素质要过硬......”。

4、“.....拥有科学有效的教学素养，才能给学生以积极正面的影响，引导他们学会欣赏评价，以小见大，由近及远由此及彼地联想，从而多角度多侧面地理解文本的中心主题。如教学理想的风筝，有这样句话他将永远在我的记忆中行走微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起只又只理想的风筝。此外，还可以组织学生针对当前社会生活中发生的，有评判价缝。阅读教学中提高学生欣赏评价能力之我见论文原稿。学生旦对文本思想内容和人物评价有深刻体会，体味表达欣赏评价能力自然水到渠成，说明教师引导学生感知内容方法正确，学生获得了阅读感知体验，对文本的欣赏评价便信手拈来。多元解读......”。

5、“.....以小见大，由近及远由此及彼地联想，从而多角度多侧面地理解文本的中心主题。如教学理想的风筝，有这样句话他将永远在我的记忆中行走微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起只又只理想的风筝。阅读教学中提高学生欣赏评价能力之我见论文原稿。读内容做出个客观公正合理的评价，开创阅读教学的新局面。学生旦对文本思想内容和人物评价有深刻体会，体味表达欣赏评价能力自然水到渠成，说明教师引导学生感知内容方法正确，学生获得了阅读感知体验，对文本的欣赏评价便信手拈来。多元解读，尊重差异风趣，如讲女娲造人的故事时说自己那时候被甩掉条腿......”。

6、“.....故事幽默，又很好地化解自己腿疾的尴尬。生对事业和生活的热爱师作者为什么不直说，啊，刘老师，你的乐观顽强幽默热爱生活永远留在我的心里生这样不够含蓄些。师是的。文章，要的方法，提高欣赏评价能力。其次，制定切实可行的阅读教学策略。明确认知学情，根据不同层次学生制定不同的教学设计，有的放矢地使学生的阅读认知得到不同层次的提升。再者，做个肯阅读，善阅读，会阅读的老师。只有这样，师生在阅读互动活动中，才能对的人事物，有针对性地拿到课堂上进行讨论评判。评判时，让学生各抒己见，充分发表看法，学生智慧火花不断碰撞，思想认知就会得到进步提高。谈社会生活的奇......”。

7、“.....谈社会生活中的得等，学生肤浅的认知就会变得更加敏锐深刻，有厚度，学生对社赏评结合在教学过程中，应尊重学生思考体验的多元性，相信学生有定的感知理解能力，教师应创设机会给他们以思想自由和发表自由。当学生理解了文本内容后，教师要善于启发学生，抓住文本内容中的感人点或文章中心思想方面，结合自己的情感参与经验渗透含蓄美，追求的是意犹未尽留有余地，让读者自己去品味去发现。通过交流，学生纷纷说出自己心目中的刘老师的高大形象，对理想风筝主题的理解。难能可贵的是，教师话锋转，把交流的目标定位在头头是道表达自己的观点上，进行听说训练上......”。

8、“.....我记住的只是风筝吗理想的风筝怎么理解联系上下文，同桌讨论，找找理由。生理想的风筝，指的是刘老师的乐观顽强，热爱生活的态度。刘老师和我们放风筝时，他脸上漾起的微笑，笑着，叫着，喊着，脸上现出满足的神情。生理想的风筝指的是他的幽动喜欢快乐读的习惯，坚决杜绝消遣性的阅读或走马观花性阅读，积极引导学生把阅读过程变成次体验发现的旅程。教给学生欣赏性阅读方法，集中心智积极审美心态，去感受理解欣赏评价文本中的人与事景与物情与理，达到观其言，品其味，悟其神之功效，使阅读能力。阅读能力是在阅读欣赏评价过程中提升的......”。

9、“.....包括从课文的思想内容和人物评价到表现形式语言文字，乃至风格特点的评价与欣赏。关键词阅读教学欣赏评价能力中图分类号文献标识码小学生语文基础知识较浅，思那么，在阅读教学中，如何通过评说人物与思想内容鉴赏语言表达等方面的教学，来提高学生欣赏评价能力可以从以下几点入手。我们是应当回去的。教学时，只有用高昂的语调坚定的语气反复读，抓住日夜盼望终于祖国的儿女应当等朗读玩味，学生才能感受到钱生才能感悟积淀定的人文精神，培养定语感，积累到定语言材料也只有接触到大量规范语言和篇章，才能增强语感，提高阅读表达能力......”。