1、“.....带领他们起进入到作者笔下的桃花源，去感受这个理想的社会，感受那宁静的田园生活。摘要情境教学法是指教师根据文中描绘之情境，借助相应教学手段，为学生创设出感同身受的影像或画面，辅以生动的语言或音乐等语文教学中情境教学法的应用策略论文原稿最离不开的就是理解和记忆。但仅仅对他们进行机械的记忆训练，学生的理解能力和综合素养可能无法提升。因此，教师应在课堂教学的基础上，用情境带动思维，使他们在深化理解的同时加深记忆......”。

2、“.....整体提升学习效率。淳朴的人情，和平又安定，丰衣足食的生活其乐融融的人际都是作者理想的寄托，情感的向往。在这样的情境中，教师再适时地给学生讲解词语古今异义现象词类活用现象作者产生情感共鸣。并且教师可以利用情境的创设，引申出启发性开放性问题，从而使学生进行自主思考自由探究，并使他们在思索的过程中，发展创新性思维。总之，这样直观形象化的教学模式，为学生创设出感同身受的影像或课堂教学任务虽然能够顺利完成，但教学效果却差强人意。因此，在新课改的背景下，教师努力创新......”。

3、“.....新颖的教学模式应运而生。通过教学实践，情境教学法的课堂运用备受广大教师与学生的青睐这样更能刺激他们的阅读体验，从中准确把握人物形象。从叙述旁白到皇帝老大臣騙子诚实的官员乃至众多的小人物，学生在角色代入的情境中，在语言心理的文字描述中，领会了文章深刻的内涵，整体感知了故事情节。对童话主可以转化枯燥的教学状态，丰富教学内容。更能够活跃课堂气氛，使学生的学习热情呈现前所未有的高度。从初中生的性格心理年龄等特点来看，处于青春发育初期的他们......”。

4、“.....那么教师在课堂教学设计中，的语言或音乐等视听感受，则能够帮助学生形成生动直观形象的情境渲染。从而让学生在耳闻其声目见其面身临其境般的原文再现中，将寓教与娱乐合而为，充分激发学生的学习热情，消除紧张的学习情绪，从而给他们带来匠心独备，多样化的教学资源，灵动的教学模式，身历其境般的学习体验，贴合内容的问题设臵以及声影形多感官的直观刺激，使学生能够更加投入地走进文本背后，去发掘其中蕴含的情感意境思想韵味，从而与文章作者产生情感共鸣......”。

5、“.....同时也对他们进行了表达能力与想象思维的训练。本文的体裁是童话。童话是儿童文学最常见的种。然而传统的语文课堂，教师只在味地传授，而没有重视学生的学习需下层人民的苦难的作品。其内容想象丰富，情节生动，语言朴素，无情地嘲讽了贵族宫廷的丑恶行径，深刻地剖析了当时的社会病状。文中人物众多，对白生动。因此，教师可以让学生在感知课文内容基础上，进行分角色的朗读。情境中，教师再适时地给学生讲解词语古今异义现象词类活用现象等......”。

6、“.....就能够加深他们的理解积累文言词汇，深化文章记忆，再以此结合情境画面的引导，就能够顺利背诵全文。课堂教学任务虽然可以遵循学生的学习心理，通过情境再现原文的教学活动来为他们搭建个展示自我树立自信的平台。例如皇帝的新装是安徒生童话中篇揭露当时社会黑暗，以金钱支配切罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情具的课堂感受，整体提升学习效率。然而传统的语文课堂，教师只在味地传授，而没有重视学生的学习需求。语文教学中情境教学法的应用策略论文原稿......”。

7、“.....不仅且教师可以利用情境的创设，引申出启发性开放性问题，从而使学生进行自主思考自由探究，并使他们在思索的过程中，发展创新性思维。总之，这样直观形象化的教学模式，为学生创设出感同身受的影像或画面，同时再辅以生动能够顺利完成，但教学效果却差强人意。因此，在新课改的背景下，教师努力创新，致力于以生为本理念的教学转变，新颖的教学模式应运而生。通过教学实践，情境教学法的课堂运用备受广大教师与学生的青睐......”。

8、“.....去感受这个理想的社会，感受那宁静的田园生活。语文教学中情境教学法的应用策略论文原稿。淳朴的人情，和平又安定，丰衣足食的生活其乐融融的人际都是作者理想的寄托，情感的向往。在这样的和记忆。但仅仅对他们进行机械的记忆训练，学生的理解能力和综合素养可能无法提升。因此，教师应在课堂教学的基础上，用情境带动思维，使他们在深化理解的同时加深记忆。例如桃花源记文章中文字虽精简，但故事性强。教听形式，帮助学生形成生动直观形象的情境渲染......”。

9、“.....深刻地理解其蕴含的情感思想意境寓意等文学底蕴。语文课堂教师借助情境这表现载体，不仅能够带动学生的感官刺激，简，但故事性强。教学中既要学生能够看到作者的美好理想，又要能看出他无法克服的思想矛盾，才能深刻理解文章丰富的内涵和精美的语言描述。因此，在教学中教师不妨运用现代化的教学设备，来为学生打造声影形全方位的感，再让他们联系所学知识展开联想，就能够加深他们的理解积累文言词汇，深化文章记忆，再以此结合情境画面的引导......”。