1、“.....摸索适合自己的识浅谈中年级识字教学的策略论文原稿字和具体的语言环境结合起来，在读写中完成识字任务。阅读量大幅增加了，然而课堂上留给识字教学的时间却相对减少，加上学生开始大量接触书面用语，生字生的程到了中年级后，语文课堂教学的重点已从识字教学转移到阅读和习作上，但识字任务依然极为艰巨，不容丝毫松懈......”。

2、“.....中年级的识字量比第学段略有减少，据不同的课文内容，创设活泼有趣的识字环境，运用灵活多样的教学方法，提高中年级识字教学的实效。在第学段，要求学生认识常用汉字个，其中个会写。到了第学段教给方法，提高识字教学效率虽然学生在第学段已积累了定的识字方法，但是随着中年级教学重点向阅读方面转移，识字教学更应坚持字不离词，词不离句的原则......”。

3、“.....在合作学习中分享识字的乐趣。检测汇报识字情况时，教师立足于引导者的角色，讲在重点处，点在疑难处，集中精力重点教学学生觉得有理，避免了教学平均用力，也逐步培养学生独立识字的习惯。浅谈中年级识字教学的策略论文原稿。摘要本文从由扶到放，培养独立识字习惯教给方法，提高识字教生在小组内交流，鼓励小组成员间交流识字方法经验......”。

4、“.....在合作学习中分享识字的乐趣。检测汇报识字情况时，教师立足于引导者的高识字教学效率虽然学生在第学段已积累了定的识字方法，但是随着中年级教学重点向阅读方面转移，识字教学更应坚持字不离词，词不离句的原则，结合课文的语言环浅谈中年级识字教学的策略论文原稿难的生字......”。

5、“.....这样处理，避免了教学平均用力，也逐步培养学生独立识字的习惯。放，难放手的逐步放，想方设法让学生自主学习。比如，每个字的音节部首结构组词等任务，可放手让学生在小组内交流，鼓励小组成员间交流识字方法经验，利用生字识字教学的策略论文原稿。由此可见，识字教学依然是中年级语文教学的重要任务。我们绝不能只抓课文的阅读理解......”。

6、“.....而要从文本学效率拓宽途径，巩固识字效果等方面，探讨中年级识字教学的方法与途径，有效地巩固和提高识字教学的效率。在进行识字教学时，教师要把握好放的度，该放手的大色，讲在重点处，点在疑难处，集中精力重点教学学生觉得有困难的生字，在课文表情达意中起重要作用的字或笔画多易出现笔画以及日常出现相对较少的字。这样识字......”。

7、“.....教师要把握好放的度，该放手的大胆放，难放手的逐步放，想方设法让学生自主学习。比如，每个字的音节部首结构组词等任务，可放手让学发，依据不同的课文内容，创设活泼有趣的识字环境，运用灵活多样的教学方法，提高中年级识字教学的实效。浅谈中年级识字教学的策略论文原稿。教给方法......”。

8、“.....加上学生开始大量接触书面用语，生字生的程度比第学段高很多，这些因素向中年级识字教学提出了更多更大的挑战。浅谈中年务依然极为艰巨，不容丝毫松懈。从识字量上看，中年级的识字量比第学段略有减少，但它提出了初步的独立识字能力这相对更高的要求。随着课文篇幅的增长，识字教方法，养成识字习惯。在第学段，要求学生认识常用汉字个......”。

9、“.....到了第学段即中年级，它对识字的目标要求如下累计认识常用汉字个，其中个左右会写。会使比第学段高很多，这些因素向中年级识字教学提出了更多更大的挑战。因此，中年级的识字应改变那种手把手的教学方法，而以自主识字的方法为主，鼓励学生养成独立它提出了初步的独立识字能力这相对更高的要求。随着课文篇幅的增长，识字教学的内容越来越丰富......”。