1、“.....语言描写可以充分体现人物性格，动作描写可以体现人物的心理和习惯，神态描写和心理描写能够表现出人物细腻的情感变化。学生在阅读小说时要从人物描写的角度把握人物情感的发展变化，体会人物的内心世界。荷花淀中对水生女人的几处描写就非常经典，当水生说明天我就到大部队上去了。对女人的描写是女人的手可以激发学生的阅读兴趣，培养学生自主阅读的能力，养成良好的学习习惯。语文老师在小说教学时要做好引导，利用小说中富含正能量的人物形象感染学生，震撼学生心灵，让学生自发确定自己的偶像，树立学习目标，实现思想情感的健康成长。学生对小说作品的审美有着差异性，无论学生对小说的情感主题有着怎样的解读，只要能给出合理的解释，老师都要给予鼓励，激发学生的阅读浅谈怎样准确把握小说教学中的情感线索论文原稿人的描写是女人的手指震动了下，像是叫苇眉子划破了手，她把个手指放在嘴里吮了下......”。

2、“.....女人直呆呆地坐在院子里等他，个呆呆地可以让读者感受到女人矛盾的心情，既不能拦着，又万般不舍。此时，小女人的柔情占据了整个胸腔，却又无法表达，与后文中遇到敌人的镇定表现形成对比。女人们的成长非常迅速，荷花淀孕育了群荷道唉。可怜的玛蒂尔德，不过我那串本是假的，顶多值得百金法郎,文章到此戛然而止。老师可以开展次读书报告会，让学生给小说续个尾，想象下玛蒂尔德听到这个结果会是怎样的反应。学生可以根据玛蒂尔德的本性或者十年经历去猜想，各抒己见，挖掘文本中更深刻的情感。人物描写角度把握情感小说以塑造人物形象为中心，而且描写谁就是为了表现谁，或是赞扬了这个人物的种精开包袱的快感。小说情感的把握需要学生理清情节发展的过程，寓情感于字里行间。情节通常分为开端发展高潮结局个部分，有的小说也会发展到高潮便戛然而止，让读者意犹未尽，产生无尽遐想。当然......”。

3、“.....要以审美的态度引领学生走进文本，与小说中的人物同呼吸共命运，激发学生阅读小说的欲望。中职学生对小说阅读还是比较感兴当然，小说情感探究要因人而异，读者的生活经历不同，对小说的情感理解也会各有侧重。小说作者已经在作品人物身上倾注了自己的思考，读者在阅读时能感受到作者传递出来的或赞美，或批评，或肯定，或否定的信息，就可以很好地把握小说的情感倾向，领悟小说蕴含的主题。因此，探究小说情感，才能逐步走向深阅读。中职学生在深阅读上还很欠缺，大多数学生阅读小说只是粗略了把握小说情感线索，汲取作品中精华，提高自身素养。情感探究是小说教学的核心小说阅读要把握其要素，人物情节环境，小说的主题则要通过情感才能凸显出来，所以，阅读小说重点是探究小说的情感。小說情感要通过人物形象来感悟，篇小说中可以重点刻画个人物。如海明威的老人与海......”。

4、“.....字里行间表现的是对这位老人坚韧精神的赞美，读者也会被老乏积极性，对情节动人的小说还有定的兴趣。老师要抓住学生的这个兴趣点，在小说教学中正确引导，鼓励学生多读多悟，逐步培养学生自主学习能力。课内教材所选小说只是冰山角，老师在小说阅读教学中要引导学生由课内走向课外，阅读更多的文学经典，开阔视野，增长知识。中职学生有更多的空闲时间用来读书，只要引导恰当，让学生爱上读书就不是难事。所谓读万卷书，行万里路养。情感探究是小说教学的核心小说阅读要把握其要素，人物情节环境，小说的主题则要通过情感才能凸显出来，所以，阅读小说重点是探究小说的情感。小說情感要通过人物形象来感悟，篇小说中可以重点刻画个人物。如海明威的老人与海，全篇只有对老渔夫圣地亚哥的描写，字里行间表现的是对这位老人坚韧精神的赞美，读者也会被老人的精神和理念鼓舞。有的小说中人物形象较多，出来的或赞美，或批评，或肯定......”。

5、“.....就可以很好地把握小说的情感倾向，领悟小说蕴含的主题。因此，探究小说情感，才能逐步走向深阅读。中职学生在深阅读上还很欠缺，大多数学生阅读小说只是粗略了解小说情节，认识文中主要人物，缺乏进步探究的意识，这是我们老师需要重点指导的个方面。小说阅读在中职语文教学中的意义阅读理解能力是学生以后走向社会的关键能浅谈怎样准确把握小说教学中的情感线索论文原稿的精神和理念鼓舞。有的小说中人物形象较多，像水浒传中，重点描写的人物就有将，而且个个人物形象鲜明，感情色彩较浓，读者在阅读过程中可以与文本人物同仇敌忾，豪气冲天。再有国演义，人物更多，小说情感线索非常复杂，正应了千个读者就有千个哈姆雷特，作品非常客观的描写了诸多人物，至于情感倾向，只留给读者评价。浅谈怎样准确把握小说教学中的情感线索论文原稿会只停留在文本中，只要思想向前迈出小步，就可以把小说情节与社会生活相联系......”。

6、“.....从而加深对社会的认识。语文老师提倡学生拓展阅读范围，增加阅读量，很多学生就会抱着手机追看电子书，内容大多是玄幻穿越修仙类，这些小说对学生的文学修养毫无裨益。面对这样的阅读现状，老师要予以正确的引导，利用课内小说经典情节引导学生去阅读原著，比如读书报告会阅读体验交流会等，加深对小说情感的理解。例如项链文，前文中对玛蒂尔德的描写就已经显示了她的虚荣和妄想，直到在舞会上大出风头，满足了她的心理需要。但是遗失了项链无疑成为晴天霹雳，好在小女人还能够自立自强，利用十年时间偿还了债务。情节发展到此处，应该结束了，结果个反转，项链主人说道唉。可怜的玛蒂尔德，不过我那串本是假的，顶多值得百当学生感受到自己的成长时，就会变得手不释卷。小说阅读有利于学生认识社会小说以塑造人物形象为中心，人物的性格情感经历和命运都是身边普通人的样子，老师引导学生分析小说的表现手法......”。

7、“.....可以更好地理解小说中人物的典型性。可以说认识了小说中的个人，就认识了社会上的类人或者群人。小说创作要反映定的社会生活，或美或丑，或赞扬或讽刺。学生阅读小说不水浒传中，重点描写的人物就有将，而且个个人物形象鲜明，感情色彩较浓，读者在阅读过程中可以与文本人物同仇敌忾，豪气冲天。再有国演义，人物更多，小说情感线索非常复杂，正应了千个读者就有千个哈姆雷特，作品非常客观的描写了诸多人物，至于情感倾向，只留给读者评价。浅谈怎样准确把握小说教学中的情感线索论文原稿。小说阅读有助于培养学习能力中职学生对学习，利用小说情感积极引导，有利于中职学生的观形成，培养自主学习能力，提高自身文学素养。语文老师提倡学生拓展阅读范围，增加阅读量，很多学生就会抱着手机追看电子书，内容大多是玄幻穿越修仙类，这些小说对学生的文学修养毫无裨益。面对这样的阅读现状，老师要予以正确的引导......”。

8、“.....把握小说情感线索，汲取作品中精华，提高自身素金法郎,文章到此戛然而止。老师可以开展次读书报告会，让学生给小说续个尾，想象下玛蒂尔德听到这个结果会是怎样的反应。学生可以根据玛蒂尔德的本性或者十年经历去猜想，各抒己见，挖掘文本中更深刻的情感。当然，小说情感探究要因人而异，读者的生活经历不同，对小说的情感理解也会各有侧重。小说作者已经在作品人物身上倾注了自己的思考，读者在阅读时能感受到作者传浅谈怎样准确把握小说教学中的情感线索论文原稿程，寓情感于字里行间。情节通常分为开端发展高潮结局个部分，有的小说也会发展到高潮便戛然而止，让读者意犹未尽，产生无尽遐想。当然，老师在小说教学时不必把篇小说生硬地切割为几个部分，要以审美的态度引领学生走进文本，与小说中的人物同呼吸共命运，激发学生阅读小说的欲望。中职学生对小说阅读还是比较感兴趣的......”。

9、“.....像是叫苇眉子划破了手，她把个手指放在嘴里吮了下。生动形象地表现了女人听到水生要离开自己的震动和不舍。女人直呆呆地坐在院子里等他，个呆呆地可以让读者感受到女人矛盾的心情，既不能拦着，又万般不舍。此时，小女人的柔情占据了整个胸腔，却又无法表达，与后文中遇到敌人的镇定表现形成对比。女人们的成长非常迅速，荷花淀孕育了群荷花样的人物。学生在情，涉猎更多的经典作品，汲取文学精华，提升文学素养。参考文献毛艳菊浅谈职业学校语文教学中的情感教育职业，张成月当前初中语文小说教学的现状与思考河北师范大学学报，朱广玉浅谈小说教学中审美教育的问题及对策淮阴师范学院学报，。人物描写角度把握情感小说以塑造人物形象为中心，而且描写谁就是为了表现谁，或是赞扬了这个人物的种精神，或是讽刺这个人物样的人物。学生在阅读时，老师要引导学生抓住对女人们的描写......”。