1、“.....起着辅佐作用，而少教也正是它的次要地位的表征，只有正确地处理好矛盾关系，教学的总体效果才会得以提升。当前初中语文阅读教学的现状分析纵观中国当下的初中语文阅读教学，仍然存构建初中语文阅读教学中的少教多学模式的探讨论文原稿久的学习规划，教师在整个教学过程中只是处于个引导启发的作用。任何教学活动必须围绕学生而展开，具体教学实践中教师就可以在学生进行自主学习前，大致拟定个学习的框架，提供相应的素材作为指引，让学生自读自悟。构建初中语文阅读教学中的少教多学模式的探讨论文原稿。学模式注重培养学生的自主学习能力，而要想达到这目的，就必须教会学生学习的方法。所谓授之以鱼不如授之以渔，只有学生真正掌握了相关的学习技巧后才可以逐渐摆脱对教师的依赖，形成高效率学习，在具体的阅读教学实践中教师可以着重教给学生些阅读方法和技巧，定要对学生有充分的了解，这样才能达程中学生要自己多学习，少依赖教师，要积极主动地学习，做学习的主人，多学并不是多读教材多背知识点。具体而言它也有以下特点。首先，学生要主动学习，强扭的瓜不甜，自己主动积极地去学，真正地把它當作自己内心的事，这样才会达到最好的效果其次......”。

2、“.....深入地探讨流就会得出古代是指妻子和儿女的意思。又比如在词多义上，学生通过以往的知识结构对寻病终进行翻译时会潜意识地将寻翻译为寻找，可是放在文章中并不妥当，此时再借助相关工具书查得有不久的意思，带入翻译符合上下文，因而就可以学会归类，形成自己的语言板块。教会学生学习的方式方法少教多学的教中语文阅读教学中少教多学模式的具体实践策略转变教学观念教师应尊重学生的主体地位，将课堂还给学生，让学生做学习的主人。教师在构建初中语文阅读教学中的少教多学模式中，定要对学生自主学习上进行正确的引导，结合学生的具体情况进行适度的引导，帮助学生规划好短时期或者长久的学习规划，教师着很多不足，归纳起来主要有以下两点。比如，在進行人教版年级下册诗经中的关雎的学习中，教师就可以在上课之前，先播放段朗诵视频，让学生闭上眼睛细细地品味其中蕴含的细腻情感。有了情感上的初步接触后，再作为个适度的引导，此时教师可以试以提问的方式，例如可以问听完这段朗诵视频，你们觉得挖掘知识本质，并且能在表面的知识结构中结合自己的认知结构形成新的认识，解决实际问题再者，就是要独立学习，遇到困惑时尽量减少对教师的依赖......”。

3、“.....独立思考领悟学习内容，最终能达到学习自能的境界。总之，少教多学的教学模式，很好地处理了教学过程中的主要矛盾关系，即学是作为构建初中语文阅读教学中的少教多学模式的探讨论文原稿的教学时间，因此在教学之前应积极有效地设计教学内容，不断地创新教学方式，帮助强化学生自主学习，提高学习效率和质量。最后，少教作为新的教学理念产生，是遵循最近发展区原则的，教师只是学生学习的支架，支撑学生在智力情感等方面达到发展水平。多学相对应的就是学生层面了，指的是在整个教学多学教学模式的内涵认知对少教多学教学模式学习效率就会大大提升。关键词初中语文阅读教学少教多学模式探讨中图分类号文献标识码文章编号雍占云构建初中语文阅读教学中的少教多学模式的探讨课外语文，少教识，解决实际问题再者，就是要独立学习，遇到困惑时尽量减少对教师的依赖，自己独立查阅资料，独立思考领悟学习内容，最终能达到学习自能的境界。构建初中语文阅读教学中的少教多学的重要性面对当下的初中语文阅读教学现状，少教多学这种新的教学理念就显得十分重要了，具体有以下几个方面。有利于构建初中语文阅读教学中的少教多学模式的探讨论文原稿式......”。

4、“.....提高学习效率和质量。最后，少教作为新的教学理念产生，是遵循最近发展区原则的，教师只是学生学习的支架，支撑学生在智力情感等方面达到发展水平。多学相对应的就是学生层面了，指的是在整个教学过程中学生要自己多学习，少依赖教师，要积极主动地学习，做学习的主人，教和多学两大要素来理解少教词是从教师层面而言的，指的是教师在进行教学时要少教，改变传统的照本宣科式的全程讲解知识，而更多的是教师作为教学中的引导者启发者，逐渐引导学生学习，这和不教本质上是完全不同的。与之相比少教的特点有以下几点。首先，转变了传统灌输式的教让学生成为学习的主人了教学过程中的主要矛盾关系，即学是作为矛盾的主要方面，处于主导地位，决定着教学的整体效果，而多学正是凸显了它的主导地位，教是主要矛盾中的次要方面，起着辅佐作用，而少教也正是它的次要地位的表征，只有正确地处理好矛盾关系，教学的总体效果才会得以提升。当前初中语文阅读教学的现状分析比如，在進行人教版年级下册诗经中的关雎的学习中，教师就可以在上课之前，先播放段朗诵视频，让学生闭上眼睛细细地品味其中蕴含的细腻情感。有了情感上的初步接触后，再作为个适度的引导......”。

5、“.....例如可以问听完这段朗诵视频，你们觉得这首诗大概讲的什么基本的情感基调是因材施教的效果。初中语文阅读教学中少教多学模式的具体实践策略转变教学观念教师应尊重学生的主体地位，将课堂还给学生，让学生做学习的主人。教师在构建初中语文阅读教学中的少教多学模式中，定要对学生自主学习上进行正确的引导，结合学生的具体情况进行适度的引导，帮助学生规划好短时期或者长整个教学过程中只是处于个引导启发的作用。任何教学活动必须围绕学生而展开，具体教学实践中教师就可以在学生进行自主学习前，大致拟定个学习的框架，提供相应的素材作为指引，让学生自读自悟。例如妻子词现义是已婚男子的配偶，而学生在翻译时逻辑上就会受到现代词义的影响，而通过自己查阅或者交这首诗大概讲的什么基本的情感基调是什么这样就可以有针对性地对比引导，对后面理解整首诗的意境以及所表达的情感就更加容易了。在此引导的过程中，学生的思维也处于兴奋状态，能立即进入学习状态，可激发学生自主学习的兴趣。构建初中语文阅读教学中的少教多学模式的探讨论文原稿。初矛盾的主要方面，处于主导地位，决定着教学的整体效果，而多学正是凸显了它的主导地位......”。

6、“.....教师可以利用群文阅读方式组织学生对篇文章进行对比，通过共同阅读的方式更好地罗列题式教学。这种教学方式能够增强学生的文本信息整合能力，学生通过对多篇文章的比较学习，能够更加全面透彻地掌握方面的知识点。在群文阅读教学中，教师多采用学生自学和小组讨论的方式来开展教学，为学生设置明确的教学任务，让学生以表格的形式将每篇文章的关键信息列举出来。学生在这学习过程中，能够有效增强自身的阅读理解能力和信息整合能力，促使学生的语文学习能力不断提升。学生也在自主探究和小组讨论的过程中培养了自己的自学能力与合作能力，促进了学生综合素质的全面发展。基于核心素养的语文群文阅读教学策略探讨论文原稿。，从而深入了解这位作者，那么在阅读这些文章时，也就会有了更好的理解和体会，从而使阅读效果更上层楼。结语综上所述，将核心素养培养与群文阅读教学结合在起，能够让初中语文阅读学习中的知识积累素养提升底蕴丰富，得到更多支持和引导。教师在开展语文群文阅读教学时，要从学生的实际情况出发，将学生作为教学活动的主体，鼓励学生对教学任务展开积极主动的探索，促进学生语文能力与综合素养的全面发展......”。

7、“.....以学生发展为最终目的的初中语文课堂，有利于学生个人收获的丰富和教育改革目标的实现。参考文献欧阳伟基基于核心素养的语文群文阅读教学策略探讨论文原稿内容，直面课堂学习，锻炼个人阅读思维，提高核心素养水平。课外延伸，提升阅读实效语文知识在生活当中的体现很多，生活处处是语文，处处离不开语文，可以说，生活是语文学习最大的课外延伸。语文阅读更是如此，阅读教学中，教材中的内容是有限的，教师不能只局限于课堂中对学生进行群文阅读，课下阅读才有着更广阔的天空。另外，教材中选取的文章受到篇幅的限制，其内容形式也较为单，对于学生整体阅读能力的提升有所束缚，要想全面培养学生的语文素养，通过群文阅读来提升学生的语文能力，就要以课内为基础，以课外为补充，以课堂为内涵，以课己的想法，能够让阅读理解的深度加大，更能突出学生的主体地位。每位学生都有自己不同的阅读见识和阅读想法，在群文阅读教学过程中，教师可以借助文章内容和思想的对比，引导学生说出自己的看法。激发他人的思维，同时完善个人思维。学生个人阅读思维能力，是其语文核心素养的重要组成部分。有了完善且灵活的思维，便能在阅读过程中积极发散......”。

8、“.....像在学习部编版春济南的冬天雨的季这篇文章时，教师可以利用群文阅读方式组织学生对篇文章进行对比，通过共同阅读的方式更好地罗列其中的写作方式情感内涵等阅读关键元素。春这篇文教学内容。随着素质教育的深入实施，群文阅读教学这新型阅读教学模式逐渐在初中语文课堂中得到大力推广。群文阅读是以多文本为教学内容，将文风写作技巧发表方式相似的文章放在起，进行主题式学习。基于核心素养开展的语文群文阅读教学，更加注重对学生学习能力与思维能力的培养，教学形式也多以学生自主学习与小组合作探究为主，学生在自由活跃方面，起着辅佐作用，而少教也正是它的次要地位的表征，只有正确地处理好矛盾关系，教学的总体效果才会得以提升。当前初中语文阅读教学的现状分析纵观中国当下的初中语文阅读教学，仍然存构建初中语文阅读教学中的少教多学模式的探讨论文原稿久的学习规划，教师在整个教学过程中只是处于个引导启发的作用。任何教学活动必须围绕学生而展开，具体教学实践中教师就可以在学生进行自主学习前，大致拟定个学习的框架，提供相应的素材作为指引，让学生自读自悟。构建初中语文阅读教学中的少教多学模式的探讨论文原稿......”。

9、“.....而要想达到这目的，就必须教会学生学习的方法。所谓授之以鱼不如授之以渔，只有学生真正掌握了相关的学习技巧后才可以逐渐摆脱对教师的依赖，形成高效率学习，在具体的阅读教学实践中教师可以着重教给学生些阅读方法和技巧，定要对学生有充分的了解，这样才能达程中学生要自己多学习，少依赖教师，要积极主动地学习，做学习的主人，多学并不是多读教材多背知识点。具体而言它也有以下特点。首先，学生要主动学习，强扭的瓜不甜，自己主动积极地去学，真正地把它當作自己内心的事，这样才会达到最好的效果其次，学生在积极学习的基础上要深入学习，深入地探讨流就会得出古代是指妻子和儿女的意思。又比如在词多义上，学生通过以往的知识结构对寻病终进行翻译时会潜意识地将寻翻译为寻找，可是放在文章中并不妥当，此时再借助相关工具书查得有不久的意思，带入翻译符合上下文，因而就可以学会归类，形成自己的语言板块。教会学生学习的方式方法少教多学的教中语文阅读教学中少教多学模式的具体实践策略转变教学观念教师应尊重学生的主体地位，将课堂还给学生，让学生做学习的主人。教师在构建初中语文阅读教学中的少教多学模式中......”。