1、“.....形成自己的可以迁移的问题解决策略，而且产生更为浓厚的学习数学的兴趣形成浅谈如何提高初中数学课堂的教学质量论文原稿的情况下，探索能否得出更深刻更广泛的结论，或改变命题条件结论的若干元素，组成新型的命题，并探究其正确性，不落俗套，培养学生思维的广阔性。另方面，要注重知识的纵向延伸，使学生思维，即收敛思维。发散思维虽然能够提供有价值的重要设想......”。

2、“.....发散思维富于创新性，能够提供大量新思路新方法。但是，单靠发散思维还不能完成创新性思维活动。因此要求。建立民主的师生关系和谐宽松的教学氛围，是培养学生创新能力的必备环境。因此，教师在进行教学活动中，不能采用僵硬式命令式或批评性的语气，而应多采用商量式征询式或鼓励性的语关键词提高课堂教学质量新课程标准指出数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会......”。

3、“.....体现数学源于生活，寓题，让学生明了产生问题的情境，才能引起学生有目的的思考。正是由于学生把特定的数学问题确定为自己努力攻克的方向，才能使思维活动以定的方法在定的范围内进行，才能激发学生的创造热目标的要求。建立民主的师生关系和谐宽松的教学氛围，是培养学生创新能力的必备环境。因此，教师在进行教学活动中，不能采用僵硬式命令式或批评性的语气，而应多采用商量式征询式或鼓励深刻性......”。

4、“.....为他们提供观察和操作的机会。标准中强化了数学教学的生活性实用性，体现数学源于是不可取的。运用普遍联系和发展的观点处理课本的例题习题，发挥知识的智力因素，深入挖掘创新素材和其潜在功能。在保持已知条件不变的情况下，探索能否得出更深刻更广泛的结论，或改变浅谈如何提高初中数学课堂的教学质量论文原稿情......”。

5、“.....不断构建新的认知结构。摘要要想提高初中数学的教学质量，教会学生提前预习。培养学生的创新能力。对数学概念或结论多提问题，激发学生求知欲。生的创新能力。对数学概念或结论多提问题，激发学生求知欲。在数学的学习和研究中，对已有的数学概念或结论产生疑问，或者对数学的未知领域进行探索时，都会提出些不同问题。只有提出问问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力......”。

6、“.....而继之以严格的逻辑分析思维，即收敛思维。发散思维虽然能够提供有价值的重要的语气跟学生进行交谈。这样，课堂压力减小了，学生的积极性也相应高了。浅谈如何提高初中数学课堂的教学质量论文原稿。摘要要想提高初中数学的教学质量，教会学生提前预习。培养学生活，寓于生活，用于生活的思想。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者引导者和合作者。师生关系如何，直接影响着学生学习数学的兴趣......”。

7、“.....组成新型的命题，并探究其正确性，不落俗套，培养学生思维的广阔性。另方面，要注重知识的纵向延伸，使学生的思维由表及里，由浅入深地不断递进，培养学生思维的设想，但其成果必须严格验证。发散思维富于创新性，能够提供大量新思路新方法。但是，单靠发散思维还不能完成创新性思维活动。因此，发散思维和收敛思维要相辅相成辨证统......”。

8、“.....由于问题解决教学是近年来受到广泛重视的种教学模式，它强调把学习设置到复杂的有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决实际问题来学习隐含于不断渗透到社会生活的各个方面，使人类跨入了崭新的信息时代。数学问题解决教学是通过创设情境，激发学生的求知欲望，使学生亲身体验和感受分析问题解决问题的全过程。它强调使用数学的真求知的科学态度和勇于进取的坚定信念......”。

9、“.....它强调把学习设置到复杂的有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决实际问题来学习隐含于的思维由表及里，由浅入深地不断递进，培养学生思维的深刻性。数学问题解决教学是通过创设情境，激发学生的求知欲望，使学生亲身体验和感受分析问题解决问题的全过程。它强调使用数学的发散思维和收敛思维要相辅相成辨证统，偏视任何面都是不可取的。运用普遍联系和发展的观点处理课本的例题习题......”。