1、“.....引导学生求真求善，求美。结合学生实际和教征和传统经验的，这对于克服当下语文教学偏重讲解分析而忽略学生自主涵泳体悟的痼疾，也是很具针对性。浅谈传统文化在教学中的实践论文原稿。营造语文課堂的文化氛围。让学生在课堂上领略到文化的魅力。关键词语文教育传统文化教育的渗浅谈传统文化在教学中的实践论文原稿想念，想念得非常深，可再深也深不过我们汉语的望穿秋水。秋水词给我们多少美好的想象啊,秋，给人的感觉总是有霜寒初降的萧瑟，凄清冷意，而这和个人思念对方的痛苦缠绵又是多么地吻合。再如，山穷水尽海枯石烂......”。

2、“.....中国语文教学方法以诵读为本是由汉字汉语的特点决定的，汉语是以汉字为基础的，汉字字音形义，独立性很强，其具体含义，得从上下文中体味。这种文字又具有声韵之美，只有读之于口，方能声与心通，声可求气，亦可传情，从而形成强烈的语感因子，引导学生求真求善，求美。结合学生实际和教材，可以从课文注释引语入手，挖掘有关民族文化信息可以从故事情节人手，挖掘整篇作品的文化内涵可以从课文主题人手，挖掘优秀的传统美德可以从课文词句人手，挖掘相关文化背景哲理境界还可然而，曾经个时期，小学语文教学中的传统文化教育几乎缺失......”。

3、“.....但我们却丢失了语文教育该有的领悟力想象力鉴赏力我们津津乐道于学生表象的分数的提高，却在孩子们人生最美好的阅读时光让孩子们丢掉了应该有汉赋等经典，如果个学生对天下为公的理念宁为玉碎，不为瓦全的风骨富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈的操守先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的胸怀位卑未敢忘忧国的精神无为而无不为的智慧己所不欲，勿施于人的道德法则等无所知，他的人生而无不为的智慧己所不欲，勿施于人的道德法则等无所知......”。

4、“.....训练文化。在文化的阅读中，我们在潜移默力我们津津乐道于学生表象的分数的提高，却在孩子们人生最美好的阅读时光让孩子们丢掉了应该有的最基本的语文学习兴趣，丢掉了语文教育承载的道德教育和文化性格培养的根基，丢掉了民族文化传承的根本任务。从根本上看，语文教育就是民族文将想象发挥到极致，将看不见的情感托付于绵延而浩渺的山山水水，真是美之极。我们的语文教师，应引导学生体察涵泳汉语言之美。而且，强调涵泳这种学习方法，也是完全符合汉语言教学的本质特征和传统经验的......”。

5、“.....文化的成长训练语言就是训练精神，训练文化。在文化的阅读中，我们在潜移默化中便培养了自己的民族文化性格在低年级识字过程中，弘扬传统文化最合时宜。有科学家研究，岁是开发儿童记忆力的最好时期。浅谈传统文化在教学中的实践论文原稿。从根本上看，语文教育就是民族文化性格的培植。如果个学生从来就没有读过老子论语孟子诗经唐诗宋词语学习何等重要，自不待言。注重体察涵泳。以汉字为基础的汉语......”。

6、“.....涵泳也就成了与之相关的语文教学重要的传统经验。我们的汉语有着独特的意蕴。如洋文说想念，想念得非常深，可再深也深不过我们汉语的望中便培养了自己的民族文化性格。小学语文教学中传统文化教育的渗透面对语文教学传统文化教育缺失的尴尬处境，我们的小学语文教师是不是更应该反思，如何在小学语文教学中加强文化教育，特别是传统文化的教育呢传统文化教育从低年级教学开性格的培植。如果个学生从来就没有读过老子论语孟子诗经唐诗宋词汉赋等经典，如果个学生对天下为公的理念宁为玉碎，不为瓦全的风骨富贵不能淫，贫贱不能移......”。

7、“.....后天下之乐而乐的胸怀位卑未敢忘忧国的精神无为分析而忽略学生自主涵泳体悟的痼疾，也是很具针对性。浅谈传统文化在教学中的实践论文原稿。然而，曾经个时期，小学语文教学中的传统文化教育几乎缺失。我们教师给了学生家长社会要的分数，但我们却丢失了语文教育该有的领悟力想象力鉴秋水。秋水词给我们多少美好的想象啊,秋，给人的感觉总是有霜寒初降的萧瑟，凄清冷意，而这和个人思念对方的痛苦缠绵又是多么地吻合。再如，山穷水尽海枯石烂......”。

8、“.....汉语是以汉字为基础的，汉字字音形义，独立性很强，其具体含义，得从上下文中体味。这种文字又具有声韵之美，只有读之于口，方能声与心通，声可求气，亦可传情，从而形成强烈的语感。可见，眼观其文，口诵其声，心唯其意的诵读法对汉，可以从课文注释引语入手，挖掘有关民族文化信息可以从故事情节人手，挖掘整篇作品的文化内涵可以从课文主题人手，挖掘优秀的传统美德可以从课文词句人手，挖掘相关文化背景哲理境界还可以从课文插图课后练习人手，挖掘文化意趣。注重诵读透现今，越来越多的中国孩子热衷于外来文化，他们吃的是洋快餐......”。

9、“.....越来越远离自己的传统文化。他们不知清明节端午节重阳节等传统节日，却熟谙西方的情人节愚人节圣诞节，开口便是流行歌广告词，这些现象应该引起我们足够重吗石会烂吗我们的汉语在这些有形的事物上神话般将想象发挥到极致，将看不见的情感托付于绵延而浩渺的山山水水，真是美之极。我们的语文教师，应引导学生体察涵泳汉语言之美。而且，强调涵泳这种学习方法，也是完全符合汉语言教学的本质可见，眼观其文，口诵其声，心唯其意的诵读法对汉语学习何等重要，自不待言。注重体察涵泳。以汉字为基础的汉语，同样具有极大的意合性而富于意蕴之美......”。