1、“.....学生对数学的学习热情普遍不高，有些同学甚至惧怕数学。究其原因，不得不怀疑是否是教师的教学方法出了问题。如果教师在初中数学教学中，仅仅就教材论教材，局限于书本，那么很论初中数学课堂教学的有效性论文原稿学深度和难度，因材施教，使他们各得其所。其次，互动的效果影响教学的有效性。为了突出学生的主体地位，提高学生的数学学习能力，师生互动足个重要的影响因素。提高初中数学课堂教学有效性的途径要想学平衡......”。

2、“.....从而在目标认识方面与教师保持在相同的認知层面上。首先，对课标教材教学理念以及教学方式的把握。随着课改的深入，要求教年学生来说是困难的可以通过系列小问题的思考逐解决，增强学习的信心因此，巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效果。再次，学生的兴趣学生的学习能力各异，对数学知识的掌握程度也各不相同。如果仅仅用种统的教学模式，其实很难照顾到所以学生......”。

3、“.....在这种情况下，很容易造成学生成绩的两极分化，且差距越材知识进行思考。这种模式很灵活，既可以在课前问，也可以在课中问，还可以在课后问。课前问，激发学生的求知，课中问引起学生的思考，课后问引导学生探索。也可以综合运用，通过问题始终让学生的思维处教育教学改革的深入开展和新课程理念的广泛渗透，如何提高以学生学习质量为中心的课堂教学有效性，是每位教师所要探究和实践的课题......”。

4、“.....初可以在课中问，还可以在课后问。课前问，激发学生的求知，课中问引起学生的思考，课后问引导学生探索。也可以综合运用，通过问题始终让学生的思维处于活跃，对于培养他们的思维能力具有明显的作用。举例年学生来说是困难的可以通过系列小问题的思考逐解决，增强学习的信心因此，巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效果。在初中数学教学中论初中数学课堂教学的有效性论文原稿活跃......”。

5、“.....举例而言，学习长方形时，教师可以在课前问学生们生活中有哪些长方形课中问学生们长方形的周长有哪些算法课后问个长方形被剪刀后，可以形成哪些图形。中数学课堂教学有效性的相关措施。在初中数学教学中，引入问题情境教学模式，可以使得学生保持住好奇心，并进步激发他们的探索欲。在问题情境教学模式中，教师通过向学生们抛出设计好的问题，由学生结合。学生的学习能力各异，对数学知识的掌握程度也各不相同。如果仅仅用种统的教学模式......”。

6、“.....有的时候可能仅仅照顾到小部分学生。在这种情况下，很容易造成学生成绩的两极分化，且差距数学的教学目标必须在课堂中完成。怎样提高初中数学教学的有效性是困扰教师们多年的问题。本文首先阐述了初中数学课堂教学有效性的概念，其次分析了影响初中数学课堂教学有效性的因素，最后列出了提高初而言，学习长方形时，教师可以在课前问学生们生活中有哪些长方形课中问学生们长方形的周长有哪些算法课后问个长方形被剪刀后，可以形成哪些图形......”。

7、“.....摘要当前，随引入问题情境教学模式，可以使得学生保持住好奇心，并进步激发他们的探索欲。在问题情境教学模式中，教师通过向学生们抛出设计好的问题，由学生结合教材知识进行思考。这种模式很灵活，既可以在课前问，来越大。巧设提问启迪思维课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的个重要环节个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维开发智力列方程解应用题......”。

8、“.....所谓认知上的平衡。就足指通过定的师生双边活动使得学生已有的知识和能力足以解决学习目标，从而在目标认识方面与教师保持在相同的認知层面上。论初中数学课堂教学的有效性论文原稿符合实际的教学深度和难度，因材施教，使他们各得其所。其次，互动的效果影响教学的有效性。为了突出学生的主体地位，提高学生的数学学习能力，师生互动足个重要的影响因素。论初中数学课堂教学的有效性易让学生产生数学是抽象的认识。实则不然，数学源自于生活......”。

9、“.....尤其是初中数学，很多内容与学生的身边生活息息相关。首先，对课标教材教学理念以及教学方式的把握。随着课改的深好门学科，首先应当对这门学科产生兴趣。尤其对数学这样要求学生具有定探究能力的学科，兴趣显得尤为重要。学生旦对数学学习产生兴趣，那么就会增强学习数学的自主性，继而不断提高学生的探究能力。然而有扎实的理论水平，要体现有效教学观念，主动在课堂教学中实践课标课程。因此......”。