1、“.....教师可以模拟出旅行社，接团等多种多样的情景激发学生的学习积极性，在让学生积极所在学校的旅游英语专业为例，英语口语课两节连上，每节课分钟，共分钟。教师角色在口语课堂上，教师应当根据学生的具体需要，对教学的内容与方法做出相应的调整，将大部分的时间留给学生，让他们进行全方位的交流。教师应充当学生学习的鼓励者，学习任务的设旅游英语口语教学模式初探论文原稿生的具体需要，对教学的内容与方法做出相应的调整，将大部分的时间留给学生，让他们进行全方位的交流。旅游英语口语教学模式初探论文原稿。口语活动阶段在此阶段，先将学生分成若干个小组，然后进行口语联系......”。

2、“.....突鼓励者，学习任务的设计者以及课堂活动的组织者，并且对学生的学习过程进行监督，对有误的地方给予善意的提示。建立学生档案和科学的评价体系为了对学生进行全面了解和更好的管理，需要将学生个人档案建立起来。评价体系则应当以形成性评价和综合性评价相结合的气氛更加活跃，还可以提升学生的综合实践能力。除此之外，教师还可以让教学情景更加丰富多彩，细分导游与游客的相处情景，可将其分为酒店入住机场接机以及餐厅点餐等。在此环节之中，可以减少分组，增加相关人员。比如服务生酒店前台以及餐厅经理等等，每个情景学习法创建情景，进行模拟演练在旅游英语口语的教学过程当中......”。

3、“.....接团等多种多样的情景激发学生的学习积极性，在让学生积极参与活动的同时，提升其口语交际能力。比如，教师可以创建机场接机的教学情景，利用多媒体技术进行辅助教学，教学模式引言随着现代社会的飞速进步，旅游产业现今已经成为了全球经济当中规模最大且最有发展前景的产业之。其在城市的经济发展中的作用和产业地位都在不断提升，不仅扩大了内需，拉动了就业，也使文化环境有了很大的改善。在与国际接轨之后，我国的旅游业开个与旅游相关的话题留给学生，要求其在课后做好准备，然后在下次的课前进行研究。其他的活动的安排，可以具体根据学生的英语水平而决定，教师进行灵活掌握......”。

4、“.....例如答记者问模拟酒店旅行社对话以及个人陈述等等。为了让学生的活动更加方语的口语教学模式。平台设立按照同学们的意愿，将全班同学分为若干个小组，大约每组人。并且要注意男女的搭配，将性格不同的学生分配在组，形成互补趋势。每组选取名组长，辅助教师完成本组织的系列活动。此外，还需要保障组员分工合作互帮互助轮流发言机会均参考。关键词旅游英语口语教学模式引言随着现代社会的飞速进步，旅游产业现今已经成为了全球经济当中规模最大且最有发展前景的产业之。其在城市的经济发展中的作用和产业地位都在不断提升，不仅扩大了内需，拉动了就业，也使文化环境有了很大的改善......”。

5、“.....社会对大学毕业生的英语水平也提出了更高的要求。而传统的口语教学模式对教师和学生主观能动性的发挥产生了严重阻碍，难以提升旅游英语专业学生的口语交际水平。本次研究，笔者在前人研究的基础上初步探讨了几种旅游英语的口语教学模式。学生的口语水平得到有效提升，充分利用口语课堂这个口语交际的重要场所，在交际能力这个概念的辅助下，通过已有的教学经验探索出科学的旅游英语口语教学模式。本文简要介绍了交互式口语教学模式情景学习法等多种教学方式，以供各位学习参考。关键词旅游英语口挥学生主观能动性的同时，提升其口语水平......”。

6、“.....摘要随着我国现代社会以及经济实力的发展，我国的旅游业也有了很大的进步。因为旅游产业所涉及的范围日益广阔，现代社会对旅游从业人员的英语口语水平也提出了更高的要求。为，最好以寝室为单位排练短剧，每个宿舍轮流进行汇报表演。摘要随着我国现代社会以及经济实力的发展，我国的旅游业也有了很大的进步。因为旅游产业所涉及的范围日益广阔，现代社会对旅游从业人员的英语口语水平也提出了更高的要求。为了可以使高校旅游英语专业。旦分配好组织之后，不要随意进行变动，要保持相对的稳定。分组不仅仅有利于顺利展开口语教学，还可以缓解学生们的紧张情绪，取长补短......”。

7、“.....课前活动作为堂课的起点，课前活动是对学生课下活动的鼓励。就课前演讲而言，每次课前将几轨之后，我国的旅游业开始逐渐迈出国门，社会对大学毕业生的英语水平也提出了更高的要求。而传统的口语教学模式对教师和学生主观能动性的发挥产生了严重阻碍，难以提升旅游英语专业学生的口语交际水平。本次研究，笔者在前人研究的基础上初步探讨了几种旅游英可以使高校旅游英语专业学生的口语水平得到有效提升，充分利用口语课堂这个口语交际的重要场所，在交际能力这个概念的辅助下，通过已有的教学经验探索出科学的旅游英语口语教学模式。本文简要介绍了交互式口语教学模式情景学习法等多种教学方式......”。

8、“.....在此环节之中，可以减少分组，增加相关人员。比如服务生酒店前台以及餐厅经理等等，每个人的角色可以轮流变动。在就餐环节，扮演导游的学生可以介绍中西方菜肴的食用方法。最后，教师可以对学生在活动环节中出现的问题进行点评和纠正。在充分发与活动的同时，提升其口语交际能力。比如，教师可以创建机场接机的教学情景，利用多媒体技术进行辅助教学，将机场迎侯的图片展现给学生，把导游在机场等候旅客的氛围营造出来。之后再将全班学生分成若干个小组，每个小组分别选出导游和游客的扮演者。然后让每者以及课堂活动的组织者，并且对学生的学习过程进行监督......”。

9、“.....建立学生档案和科学的评价体系为了对学生进行全面了解和更好的管理，需要将学生个人档案建立起来。评价体系则应当以形成性评价和综合性评价相结合的形式出现。在教学过程口语活动中学生的主体地位。然后再在这些小组当中，抽出几个小组进行表演，没有抽到的小组成员则需要仔细观看聆听，取长补短。最后选出口语练习最为优秀的小组。让每个小组都有被抽到的机会，实现全员参与，从而激发每位学生练习口语的积极性。案例分析以笔者形式出现。在教学过程之中，以形成性评价为主，提升学生对口语的兴趣。期末考试则以终结性评价为主，着重检验学生的语言使用能力......”。