1、“.....王信文地理教学中的学习方式福建地理，王书志地论创新新课改背景下的高中地理教学方式论文原稿中地理教学方式。总之，新课程背景下的地理课堂不再是教师自编独演的舞台，而是师生之间交往互动的空间不再是教师对学生机械训练的场地，而是师生共同发展的乐园不再是教师单纯科学技术出版社，王信文地理教学中的学习方式福建地理......”。

2、“.....。关键词新课改高中地理课堂教学新思考随着新课改的进行，如何提让他们自主地投入学习中。关键词新课改高中地理课堂教学新思考随着新课改的进行，如何提高高中地理教学效率成为地理教师应该关注的重要问题。本文以师生角色的转换教师教学方式总之，新课程背景下的地理课堂不再是教师自编独演的舞台，而是师生之间交往互动的空间不再是教师对学生机械训练的场地......”。

3、“.....相互欣赏尊重，使创造性思维由萌芽状态进入实用阶段。参考文献裴新生，殷培红地理教育中的思维实践创新创新教育丛书北京科学技术出版社，王信文地理教学中的学习方式个体重新组织已有的知识，并从多方面思考探索种前所未知的知识，才能有效地发散思维，重新收集信息，得出最优结论......”。

4、“.....将生活中常见的地理现象以实验的形式进行推理演绎。让学生自己动手，自己发问，自己思考，自己查阅，最后自己解决问题。其次，对学鉴，选取最恰当的答案，相互欣赏尊重，使创造性思维由萌芽状态进入实用阶段。教师教学方式的改变改进教学方法，提高教学效率，培养学生素质，这都要求教师探索新的教学方法，以论创新新课改背景下的高中地理教学方式论文原稿建地理......”。

5、“.....论创新新课改背景下的高中地理教学方式论文原稿论创新新课改背景下的高中地理教学方式论文原稿。维，并给予学生思维的时间，以求创意。做利用各种活动方式，让学生在做中学，在实际活动中寻求解决问题的方法，并付诸行动。评师生共同制定评估标准，共同评鉴，选取最恰当的答生的创造性思维能力进行了有益尝试，教学过程由问想做评个要素组成。问教师设计或创设问题情境......”。

6、“.....以供学生思维，特别重视发散性问题。想教师提出问题后，行了有益尝试，教学过程由问想做评个要素组成。问教师设计或创设问题情境，提出创造性思维的问题，以供学生思维，特别重视发散性问题。想教师提出问题后，鼓励学生自由联想发散进行创新思维的培养，创新能力是创新的本质所在，它主要包括创新思维能力，创造想象力，创造性地计划组织和实施种活动的能力。只有在教师经常性的引导和训练中......”。

7、“.....首先，在地理课教学过程中教师要利用各种教学方法，培养学生的兴趣。兴趣是最好的老师，教师在进行地理课堂教学时，应根据教学内容提出问题，然后围绕问题，创设情境励学生自由联想发散思维，并给予学生思维的时间，以求创意。做利用各种活动方式，让学生在做中学，在实际活动中寻求解决问题的方法，并付诸行动。评师生共同制定评估标准......”。

8、“.....学生才能作为个体重新组织已有的知识，并从多方面思考探索种前所未知的知识，才能有效地发散思维，重新收集信息，得出最优结论。我在新课程高中地理课堂教学中为培养学绕问题，创设情境，让学生身临其境地感受地理的多样性与实用性，将生活中常见的地理现象以实验的形式进行推理演绎。让学生自己动手，自己发问，自己思考，自己查阅，最后自己解理教学中如何培养学生的创造能力甘肃教育......”。

9、“.....教师教学方式的改变改进教学方法，提高教学效率，培养学生素质，这都要求教师知识传授的讲坛，而是师生探究建构知识和提高学习能力的平台不再是教师模式化运作的车间，而是师生展现聪明才智的天地。因此，教师定要把着力点放在学生身上，引导学生真正掌握高中地理教学效率成为地理教师应该关注的重要问题......”。