1、“.....论高职院校法律事务专业实践教学体系的构建论文原稿。双轨模式分层递进实践教学体教学的前提性要求。在这个意义上来讲，根据社会的实际需求，以学生为中心组织和开展法律事务专业的实践教学体系，培养学生的综合素质和执业能力，探索多样化的法学实践教学方式，实现全方位的法学实践教学，从而增强学生的职业素养提高学生的就业能力，是目前摆脱法学教育诸多困境的突破口之。法学课程教学目标和法学人才培养目标定位不够准确，导致课程设臵不合理法学课程教学目标和人才培养目标定位不明确，各专业目标定位过泛和过分统，缺乏针对性，课程体系课程模块与培养目标不对应，无法实现培养目标。培养的毕业生能力如何社会出版社，朱方来，谭属春试论高等职业教育实践教学体系与理论教学体系中国职业技术教育，程显吉理论与实践体化教学模式的探索与实践辽宁教育行政学院学报......”。

2、“.....王平安职业教育实践教学概论南京大学出版社，董发勤，彭燈，晏斌开放式实践教学体系的探索与实践实验科学与技术，万军基于双证书制度高职数控专业实践教学体系的构建职教通讯，李坚利高职教育实训基地建设的探索与实践职业技术教育，刘静波校局联盟校区合作的人才培养模式探讨經济与社会发展，双轨模式下分层递进式论高职院校法律事务专业实践教学体系的构建论文原稿说明毕业生在校体验良好，对母校整体认可程度较高，有利于校友关系的维护以及学校与用人单位的合作推进，也为本专业的长远发展创造了良好前提条件。综上所述，这模式的构建提高了人才培养质量，促进了地方法治建设，已发挥了品牌效益和社会效应，受到了学生的普遍欢迎，得到了司法厅所在地的行业部门的高度赞许，同时也在省内高职法律类专业的建设中发挥了引领作用。随着我们学院建设的不断推进和深入，这培养模式的内涵将不断得到充实，运行机制将不断加以完善......”。

3、“.....为我们下步后示范建设的可持续发展提供了条件建设的融合此外，我们还通过业务进修行业锻炼职业培训等方式，强化教师的实践技能，他们在指导学生实习实训的同时，还带领学生为司法行政部门社区等基层单位提供法律服务。川司法警官职业学院法律事务专业提出的双轨模式下分层递进式实践教学体系，符合我们现代高职教育理念，突出了我们专业的特色，走出了条适合高职法律事务专业生存和发展的新路子。为了全面了解我院法律事务专业现状，我系专门在年聘请了麦可思团队对本专业的届各位毕业生进行了问卷调查。通过麦可思调查报告的结论，我们看出大部分毕业生就业感受较好，专业培养目，从引导性的体验，到指导性的训练，再到实际岗位的自我历练，是个阶梯式成长发展的过程，其具体框架结构，如图所示双轨模式下分层递进式实践教学体系的运行机制学生在年修业年限的个学期中，前学期在校内学习人文素养课程和专业基础课程......”。

4、“.....掌握法律基础知识，为法律事务处理打下坚实的基础第学期在校外实践教学基地进行教学练战，主要是在基层司法所通过法律咨询法律宣传为社会弱势群体免赞提供法律援助等工作任务训练过程，巩固所学的基础知识，体验岗位能力要求，基本实现真案真做第学期回到校内在进行专业技能知识的双轨模式分层递进实践教学体系的构建和内涵双轨模式即把校内实训场所和校外实践基地有机地紧密结合起来，学生通过做中学和学中做掌握专业人才培养岗位的职业能力。分层递进即岗位的认知性阶段岗位的模擬阶段岗位的提升阶段，由于这个层次之间存在着内在联系和递进关系，故将这种教学模式称为递进式教学模式。由于川司法警官职业学院隶属司法厅，因此我们法律事务专业的校外实践教学基地，由司法行政机关或当地政府部门与学院共同组建共同领导共同管理。在我们的校外实践教学基地选拔些专家与学院派出的指导教师起对学生进行指导，共同面，于是......”。

5、“.....双轨制的模式成为发达国家的高职教育产学结合模式。这种应用型学习由学校和行业共同指导完成。通过合作教育计划，建起大学与社会更为密切的联系。学生除了课堂学习以外，还掌握了实产技术或工作本领，培养出来的学生在市场上有竞争力。所以，以学生就业为导向的教育，产学结合人才培养模式已成为国际公认的培养应用型人才的种有效途径。相应的这种教育模式下所实施的实践教学方式，如日前所盛行的项目教学模式行动导向教学模式情景认知教学模式任务驱动教学模业教育的特色与启示煤炭高等教育，刘春生，徐长发职业教育学北京教育科学出版社，刘颖，马春荣，王俊借鉴国外先进经验，构建高职实践教学模式辽宁高职学报，魏晓锋，张敏珠，顾月琴德国双元制职业教育模式的特点及启示国家教育行政学院学报，吴雄彪，花有清......”。

6、“.....朱求学高职实践教学体系构建现状及改革探研华东交通大学学报，冯丹，何同林高职实践教学体系构建研究职业教育研究，崔世民职业教育学概论电子科技大学出版社，朱方来，谭属春试论高等生的职业期待吻合度就业现状满意度均高于全国高职院校同专业同项指标，从毕业生自身感受角度反映就业质量较好，实际工作与主观期待契合程度较高同时该专业毕业生的工作与专业相关度与全国高职院校同专业相比优势较高，说明专业培养目标的达成效果较为明显。另外，本专业超过半数毕业生在川重庆就业，主要服务于司法执法部门，受雇于警察文员等职位。可见，专业培养为本地区的政府司法执法部门输送了较多法律类专业人才。最后，本专业毕业生对母校的推荐度满意度均较高，与本校平均水平相比均具有优势，说明毕业生在校体验良好，对母校基地法律援助工作站和律师事务所开展综合实训，通过案例教学模拟训练诊所式教学......”。

7、“.....掌握解决问题的方法，提高法律事务处理的核心能力第学期在实践教学基地及其他实践教学场所毕业实习，通过纠纷调解诉讼代理参与综合治理企业法务处理等工作任务训练过程，全面提升法律服务能力，完全实现真案真做。我们学院法律事务专业的教学过程通过校内校外的交替式学习与服务展开，学生在校外教学基地不仅获取专业实践技能，同时也为社会提供法律服务，实现服务专业教学与服务基层法治建设的融合此外，我们还通过业论高职院校法律事务专业实践教学体系的构建论文原稿式等，也逐步为法学专业技能的实践教学所采用，但众所周知，法律职业相对于其他文科专业是门专业性技能性很强的学科专业，如果仅引进些高职先进理念来解决法学教育当前的困境，显然是不足取的。缺乏强有力的法学实践教学师资队伍高职院校在引进人才方面对教师的学历要求越来越高，但是引进的青年法学教师普遍缺乏现场实践经验，没有工作经历......”。

8、“.....而那些具有丰富现场工作经历或科研经验的教师往往无暇投入更多的精力到实践教学中，导致高职院校缺乏强有力的实践教学师资队伍。力的法学实践教学师资队伍高职院校在引进人才方面对教师的学历要求越来越高，但是引进的青年法学教师普遍缺乏现场实践经验，没有工作经历，在实践教学过程中不能全方位地为学生传输实践经验，而那些具有丰富现场工作经历或科研经验的教师往往无暇投入更多的精力到实践教学中，导致高职院校缺乏强有力的实践教学师资队伍。关键词双轨模式分层递进式高职法律事务专业实践教学随着进入信息时代，对职业教育与职业内涵的深入发展，教育界越来越多的人逐渐认识到无论是任务导向职业能力观，还是关键能力职业能力观，对职业能力的理解都不全下分层递进式实践教学模式，即学院与司法局进行合作共同建立以司法所法律服务所为基础的基层教学服务基地和法律服务教学基地......”。

9、“.....学生在校外实践教学基地获取专业实践技能为社会提供法律服务，实现专业学习与服务基层法治建设的融合。采取双轨模式下分层递进式实践教学模式是针对我国法治建设现状，把人才培养目标定位于基层法律职业岗位，以校局合作为中心，根据高职教育特点学生认知规律基层法律职业生涯发展轨迹，按学期逐步实施实践教学实训教学实战教学，从引导性的体验，到指导性的职业教育实践教学体系与理论教学体系中国职业技术教育，程显吉理论与实践体化教学模式的探索与实践辽宁教育行政学院学报，王媛高职教育的实践教学体系研究河北工业大学，王平安职业教育实践教学概论南京大学出版社，董发勤，彭燈，晏斌开放式实践教学体系的探索与实践实验科学与技术，万军基于双证书制度高职数控专业实践教学体系的构建职教通讯，李坚利高职教育实训基地建设的探索与实践职业技术教育......”。