1、“.....从而建设开放有活力的作时机，教给合作学习方法如何在教学过程中实施合作学习呢我们可以针对全班学生按组内异质组间同质的原则，根据性别比例兴趣倾向学习水准交往技能守纪情况等合理搭配，分成学习小组，在老师启发引导之后，学习小组的成员面对面地进行小组讨论。般说来，开展合作学浅谈合作学习在初中语文教学中的合理运用论文原稿层次的学生进行分组。关键词初中语文合作学习运用全日制义务教育语文课程标准在课程的基本理念中明确提出语文教学提倡自主合作探究的学习方式，从而建设开放有活力的语文课堂，提高学习语文的效率......”。

2、“.....要想取得理想更是空前高涨。仙过海，各显神通。在分组活动的过程中，学生们有种在语文知识的长河中遨游，其乐无穷的感觉。在这种激烈的竞争活动中，我们不难看出，学生们的思维状况，参与的积极状况及兴趣程度。可见，分组教学活动能改变教师讲，学生听的单的教学模式，有利于激争条件。比如，学了杨修之死文后，组织学生分组进行了些别开生面的辨论会，围绕杨修的死因展开讨论。辩论前各组先是查阅了大量的资料，研究了辩论的策略和应对措施。在辩论的过程中，各组据理力争，以子之矛攻子之盾，表现了强烈的参与和竞争意识。这场辩论会，不仅此时，教师不能只做旁观者还要做好教学组织活动......”。

3、“.....有些难度大的问题可以与学生共同解决，引导学生拓展思维深入研究，不过特别要注意的是不要将主观意识强加于学生，影响学生发散性思维的拓展。与此同时，教师还应该联系各组，传递各组讯息，生共识，扬长避短，共同进步。如，我在上狼文，我问同学们，从屠夫对付狼的过程中，我们看到了位怎样的屠夫有的说机智，有的说并不机智。屠夫很笨，他先投以骨让狼得骨止，狼仍从，何不同时投两骨，让两狼同时得骨止，然后借机逃走，这样就会避免后面的麻烦和危险付狼的过程中，我们看到了位怎样的屠夫有的说机智，有的说并不机智。屠夫很笨，他先投以骨让狼得骨止，狼仍从，何不同时投两骨，让两狼同时得骨止......”。

4、“.....这样就会避免后面的麻烦和危险文中乃悟前狼假寐意思是说，才明白前只狼是假装睡觉，个才字，说明屠积极状况及兴趣程度。可见，分组教学活动能改变教师讲，学生听的单的教学模式，有利于激发学生的兴趣，能丰富语文教学活动，使学生学习变被动为主动，加深对教材知识的深入理解，扩大学生的知识面，发展学生的综合素质。以生为本，激发学生主动合作学习教师可以根据程中，各组据理力争，以子之矛攻子之盾，表现了强烈的参与和竞争意识。这场辩论会，不仅锻炼了学生的胆量，提高了口头表达的能力和逻辑思维能力，还激发了学生的合作参与和竞争的意识。根据学生的实际情况，在语文教学中设计小组参与的富有竞争性的学习活动......”。

5、“.....才明白前只狼是假装睡觉，个才字，说明屠夫反应迟钝，事后才明白过来，这就不能说明他聪明机智至于他能够知道奔倚其下，跑着躲靠在麦秸垛下，这是般人的本能。这点上根本看不出他有什么机智,学生合作讨论非常热烈。是新课改的必然要求。以生为本，激发学生主动合作学习教师可以根据教材中的重点和难点，结合学生阶段学习的情况，提出几个有针对性且环环相扣的问题，组织学生在小组内根据问题互相讨论，充分发挥发散思维，提出个人见解，通过这样的小组讨论，可以让学生在思维上产识强加于学生，影响学生发散性思维的拓展。与此同时......”。

6、“.....传递各组讯息，优劣互补，起到桥梁的作用。由于所有问题的设计难易适度，学生通过思考和讨论不难回答，学生参与的积极性就高，参与的兴趣就浓厚。在分组教学过程中，为了调动学生的积极性，夫反应迟钝，事后才明白过来，这就不能说明他聪明机智至于他能够知道奔倚其下，跑着躲靠在麦秸垛下，这是般人的本能。这点上根本看不出他有什么机智,学生合作讨论非常热烈浅谈合作学习在初中语文教学中的合理运用论文原稿。摘要在初中语文阅读教学中开展合作学教材中的重点和难点，结合学生阶段学习的情况，提出几个有针对性且环环相扣的问题，组织学生在小组内根据问题互相讨论，充分发挥发散思维，提出个人见解......”。

7、“.....可以让学生在思维上产生共识，扬长避短，共同进步。如，我在上狼文，我问同学们，从屠夫朗读背诵，戏剧课本剧表演比赛等。各组学生的参与积极，竞争激烈，尤其是部分后进生的热情更是空前高涨。仙过海，各显神通。在分组活动的过程中，学生们有种在语文知识的长河中遨游，其乐无穷的感觉。在这种激烈的竞争活动中，我们不难看出，学生们的思维状况，参与激活课堂氛围，使学生在轻松的学生环境中更加主动自觉的学习，常常有意识的为学生创造些竞争条件。比如，学了杨修之死文后，组织学生分组进行了些别开生面的辨论会，围绕杨修的死因展开讨论。辩论前各组先是查阅了大量的资料，研究了辩论的策略和应对措施......”。

8、“.....有意识地将不同层次的学生进行分组浅谈合作学习在初中语文教学中的合理运用论文原稿。此时，教师不能只做旁观者还要做好教学组织活动，我们老师还要深入各小组，有些难度大的问题可以与学生共同解决，引导学生拓展思维深入研究，不过特别要注意的是不要将主观语文课堂，提高学习语文的效率，获得初步的语文素养以及现代社会所需的语文实践能力。要想取得理想的教学效果，语文教师就要充分尊重学生的课堂主体地位，充分发挥小组合作学习优势，促进学生在内容表达语篇理解知识运用等能力的提高。因此......”。

9、“.....通过个人努力无法解决的时候是当需要把学生的自主学习引向深入的时候是当学生的思路不开阔，需要相互启发的时候是当学生的意见出现较大分歧，需的教学效果，语文教师就要充分尊重学生的课堂主体地位，充分发挥小组合作学习优势，促进学生在内容表达语篇理解知识运用等能力的提高。因此，新课程下的语文教学应该致力于创设教学氛围，让学生进行小组合作学习。笔者谈谈小组合作学习在语文教学中的几点体会。把握发学生的兴趣，能丰富语文教学活动，使学生学习变被动为主动，加深对教材知识的深入理解，扩大学生的知识面，发展学生的综合素质......”。