1、“.....我先制作了张表格，不是把知识强加给学生，让学生死记硬背。初中政治的几种教学方法论文原稿。亚里士多德说思维自疑问和惊奇开始。在上课时，在难点重点或枯燥无味处，恰如其分地设臵制造悬念，使之感到惊奇刺激，产生兴奋和热情，在兴趣盎初中政治的几种教学方法论文原稿生通过自己的活动来获取知识，从而达到培养能力发展智力的目的，使教学促进学生的全面和谐的发展。但是，由于学生处于身心发展阶段，他们的政治知识水平不高，认识能力不强，对政治学习的规律也掌握不够，学习中自我调节自我习知识，掌握知识......”。

2、“.....培养创造力。例如，学习法律规范经济行为这节课时，先向学生介绍焦点访谈中的毒火腿毒腐竹的案例，展开讨论，下激活了课堂气氛，激发起学生的学习兴趣，从而水到渠成地引出经济活动的基本规生积极思维，主动学习，独立思考，发表独特见解，鼓励他们标新立异异想天开，开放性地思维。教师在设臵问题时要有定的层次性和系统性，由易到难，由简到繁，由小到大，层层推见，步步深入，引导学生的思维活动不断向纵深发展总之，我们应该有效提高初中政治教学水平，激发政治教学的活力，改变初中政治教学沉闷低迷的状态......”。

3、“.....营造初中政治教学的碧海蓝天又如，在教授人类面临严重的环境问题这课时，在课前，我先制作了知识中，能力得不到施展的空间，学习没有激情，对社会对时事漠不关心，造成在课堂上枯燥乏味死气沉沉。这种教学方法难以适应开卷考试，也不利于培养人才。因此，在课堂教学中，我抛开陈旧的教学方法，在充分挖掘教材的同时，。政治教学承担着两种使命，教书的同时还要育人，不仅是要教会学习教材理论知识，还要学会用课本的知识分析解决现实生活中的问题，学会如何做人。目前政治开卷考试......”。

4、“.....答案在课本又不都在课本，可以抄书学中，我抛开陈旧的教学方法，在充分挖掘教材的同时，常常抓住社会热点，抓住发生在学生身边的生活实例引入课堂教学，并对这些问题处理，巧妙地设疑，促使学生去思考分析解决问题，给课堂注入了活力，又能培养学生的创新能力关注学生身边发生的事情，关注社会热点等，并在课堂教学中，把这些事情与教材的相关内容结合起来，激发学生的兴趣，引导他们去思考去探索，挖掘他们的聪明才智。然而，传统的教学模式往注重对理论知识的灌输......”。

5、“.....抓住发生在学生身边的生活实例引入课堂教学，并对这些问题处理，巧妙地设疑，促使学生去思考分析解决问题，给课堂注入了活力，又能培养学生的创新能力，让他们真正找到施展自己能力的空间，达到了教学的目学中，把这些事情与教材的相关内容结合起来，激发学生的兴趣，引导他们去思考去探索，挖掘他们的聪明才智。然而，传统的教学模式往注重对理论知识的灌输，而忽视了理论融合到现实生活中的重要性，使学生被禁锢在条条框框的理养学生的创新能力理论联系实际是政治课堂教学的生命线......”。

6、“.....不仅是要教会学习教材理论知识，还要学会用课本的知识分析解决现实生活中的问题，学会如何做人。目前政治开卷考试，对学又不能只抄书，要运用各方面的能力分析综合，才能答好开卷试题。因此，要让学生能很好地适应开放性试题，教师在课堂教学中就应该要理论联系实际，即结合学生的实际能力，关注学生身边发生的事情，关注社会热点等，并在课堂教，让他们真正找到施展自己能力的空间，达到了教学的目标。初中政治教学的方法是多种多样的，本文将结合自己的教学实践谈几点自己的认识，不惜贻笑大方......”。

7、“.....，培养学生的创新能力理论联系实际是政治课堂教学的生命到现实生活中的重要性，使学生被禁锢在条条框框的理论知识中，能力得不到施展的空间，学习没有激情，对社会对时事漠不关心，造成在课堂上枯燥乏味死气沉沉。这种教学方法难以适应开卷考试，也不利于培养人才。因此，在课堂教生的能力要求更高，答案在课本又不都在课本，可以抄书又不能只抄书，要运用各方面的能力分析综合，才能答好开卷试题。因此，要让学生能很好地适应开放性试题，教师在课堂教学中就应该要理论联系实际，即结合学生的实际能力......”。

8、“.....初中政治的几种教学方法论文原稿。总之，我们应该有效提高初中政治教学水平，激发政治教学的活力，改变初中政治教学沉闷低迷的状态，扫学生厌学教师厌教的阴霾，营造初中政治教学的碧海蓝天，让学生填写家庭学校内及周围的环境状况成因及危害，课堂上结合教学内容进行学习，学生的认识从感生到理性，不断深化，教学效果很明显。在练习和复习课时，教师要有意识地培养学生质疑问难的勇气和兴趣，激发诱导学生积极思维中学习知识，掌握知识，从而发展智能，培养创造力。例如......”。

9、“.....先向学生介绍焦点访谈中的毒火腿毒腐竹的案例，展开讨论，下激活了课堂气氛，激发起学生的学习兴趣，从而水到渠成地引出经济活动的基控制能力也较弱，因此，教学中学生主体作用的发挥并不能成为学生自己的自觉行动，而必须通过教师的切实有效的诱导启发。在启发式教学中，教师根据学生的内因，给予适宜的条件，启发学生内因发生变化，使学生真正掌握知识，而则。同学们听得非常认真，知识基本当堂掌握，效果很是错，这就应了严里士司多德的另句话读书无疑者，须教有疑，有疑者都要无疑......”。