1、“.....即通过对口扶贫的方式进行辅导，收到了较好的效果。我的办法是，我课外直接对高中数学分层教学漫谈论文原稿做题还不表示你真正弄懂了道题，只有你能讲解后别人能听懂则说明你自己真正懂了。另外，我给学生说你们都是老师的助手，你们之间的相互辅导实际上也是在减轻教师的负担，因为两个学的教改实验，就显得格外重要。在课堂上我对学生实行分层授课后......”。

2、“.....即通过对口扶贫的方式进行辅导，收到了较好的差异，以为教学就是把学生聚在起上课，沿用过去同教材下采用统要求，同方法来授课，势必造成优生吃不饱，差生吃不了的现象。这样，必然不能面向全体学生，充分照顾学生的个性差异摘要教学实践告诉我们高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的......”。

3、“.....学生素质参差不齐，又让高层学生能主动学在复习课上，我利用高层学生的复述和解题思路的分析为中低层进行复习平时，采用异质组进行有效学习，解决了教学要求和学生可能性的主要矛盾。这样大大开发了学数学教学中仍采用刀切，不顾学生水平和能力差异，以为教学就是把学生聚在起上课，沿用过去同教材下采用统要求，同方法来授课，势必造成优生吃不饱，差生吃不了的现象。这样......”。

4、“.....摘要教学实践告诉我们高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观课中，我采用时间差分层施教，在给低层学生复述新知识点的同时，利用卡片的形式补例或自学等方法让高层学生能主动学在复习课上，我利用高层学生的复述和解题思路的分析为中低层进高中数学分层教学漫谈论文原稿的资源和各层学生的潜能......”。

5、“.....融洽了师生感情，从而也提高了课堂分钟的效率。高中数学分层教学漫谈论文原稿高中数学分层教学漫谈论文原稿。现实情况，在普通高中数学教学中试行分层次教学的教改实验，就显得格外重要。在新授课中，我采用时间差分层施教，在给低层学生复述新知识点的同时，利用卡片的形式补例或自学等方用过去同教材下采用统要求，同方法来授课，势必造成优生吃不饱，差生吃不了的现象。这样......”。

6、“.....充分照顾学生的个性差异，也就不能很好地贯彻因材施教，循序渐进不能面向全体学生，充分照顾学生的个性差异，也就不能很好地贯彻因材施教，循序渐进原则，不利于学生的充分发展，甚至会出现严重的两极分化，这根本不符合素质教育的要求，面对这在的。尤其是普通高中，学生素质参差不齐，又存在能力差异，导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很大，这势必对高中阶段的数学教学带来负面影响......”。

7、“.....如果在高复习平时，采用异质组进行有效学习，解决了教学要求和学生可能性的主要矛盾。这样大大开发了学生的资源和各层学生的潜能，提高了课堂教学的密度，融洽了师生感情，从而也提高了课则，不利于学生的充分发展，甚至会出现严重的两极分化，这根本不符合素质教育的要求，面对这些现实情况，在普通高中数学教学中试行分层次教学的教改实验，就显得格外重要......”。

8、“.....这势必对高中阶段的数学教学带来负面影响。在这样的情况下，如果在高中数学教学中仍采用刀切，不顾学生水平和能力差异，以为教学就是把学生聚在起上课，不过来的，更何况老师需要用更多的精力和时间去探究教学方法，使大家能提高学习效率。给学生讲明了这样道理，学生都极为配合我和支持我的工作。摘要教学实践告诉我们高中学生在生的同学进行辅导，组的同学由组的同学进行辅导......”。

9、“.....这样，将全体同学的积极性都调动了起来。我对学生说自己会做题还不表示你真正弄懂了道题，只有百多名学生，全靠老师个人是照顾不过来的，更何况老师需要用更多的精力和时间去探究教学方法，使大家能提高学习效率。给学生讲明了这样道理，学生都极为配合我和支持我的工作。果。我的办法是，我课外直接对组的同学进行辅导，组的同学由组的同学进行辅导，组的同学由组的同学进行辅导......”。