1、“.....但是由于部分教师受为多少这样层层深入地设置教学悬念，可以潜移默化般让高中生了解等差数列的特点，前两个问题学生之所以能够在较短的时间内回答出来，是因为前两种数存在定的数值排列规律性，循着这种规律我们可以很快的计算出相应的结果，试论提升数学教学效率的有效方法论文原稿学知识的兴趣，教师教学进度止步不前，因此，探索有效的教学措施提高高中数学教学效率亟待解决。比如，在新课的导入过程中，我们可以设置些教学悬念来引起高中生的思考兴趣，以此来活跃学生思维激发学生深入探究的欲望......”。

2、“.....我们可以结合多样化的教学策略，以提升高中数学课堂教学效率，缩短教学用时，让高中生在较短的时间内最大限度汲取数学知识的营养。摘要高中数学课堂教学，是对初中数学教学知识的进步深化和细化的过程，有良好自学能力的学生，首先他们能够在课前积极预习课后自主复习，因此，这些学生真正在课堂上学习的时间并不多，大大缩短了教学的用时。试论提升数学教学效率的有效方法论文原稿。关键词高中数学教学效率有效方法课堂是培养学生自学能力，拓展数学知识视野我国著名的近代教育家叶圣陶老先生曾经提出教是为了不教......”。

3、“.....教师身为学生的指路人，理应为学生扫清学习的障碍，但是我们也应当认识到，我们不可构建出相应的抽象化图像，而这维思考能力并不是每位高中生都能做到的，因此，在这样的情境下，我们数学教师可以积极借助信息化的多媒体教学技术，在计算机上模拟出动态运行的正方体长方体圆锥体等等，并且我们还可以将题目中教学效率具有重大的帮助。实践策略主要可以从个方面入手，其，是倡导学生自主预习和复习，让学生带着问题阅读教材，以读圈疑思步骤为基础，明确自身学习的成果和疑点......”。

4、“.....其，教师课堂积极设置疑问，引导学生思考建出相应的抽象化图像，而这维思考能力并不是每位高中生都能做到的，因此，在这样的情境下，我们数学教师可以积极借助信息化的多媒体教学技术，在计算机上模拟出动态运行的正方体长方体圆锥体等等，并且我们还可以将题目中给，因此，这些学生真正在课堂上学习的时间并不多，大大缩短了教学的用时。试论提升数学教学效率的有效方法论文原稿。比如，在教学人教版高中数学必修中的第章空间几何体的相关知识时......”。

5、“.....这样对于帮助学生思考和解答立体几何解析问题具有很大的帮助，从而提高高中数学课堂教学效率，让学生有效掌握立体几何解析的方式和方法。试论提升数学教学效率的有效方法论文原稿。解析问题，比如空间几何体的结构空间几何体的视图和直观图空间几何体的表面积和体积，其中前两个部分的知识相对来说还较为好理解，但是对于空间几何体的表面积和体积的计算问题，则需要学生充分发挥想象和联想能力，在大脑中陶老先生曾经提出教是为了不教，其意就是强调培养学生自主学习能力的重要性......”。

6、“.....理应为学生扫清学习的障碍，但是我们也应当认识到，我们不可能永远陪在学生的身边，因此为了让学生能够在数学知识道路上走。其，便是晓之以情，让学生养成良好的自主学习习惯，每天坚持如此，日积月累可见真功夫，从而提高高中数学课堂教学效率。比如，在教学人教版高中数学必修中的第章空间几何体的相关知识时，其中就涉及到些立体几何的知识和出的已知量标明在立体几何上，这样对于帮助学生思考和解答立体几何解析问题具有很大的帮助，从而提高高中数学课堂教学效率......”。

7、“.....在高中数学教学中，培养学生自主学习能力，对于提升课堂析问题，比如空间几何体的结构空间几何体的视图和直观图空间几何体的表面积和体积，其中前两个部分的知识相对来说还较为好理解，但是对于空间几何体的表面积和体积的计算问题，则需要学生充分发挥想象和联想能力，在大脑中构得更远，培养学生自主学习能力，让其摆脱对教师的依赖是最好的方式。学生通过自己的努力得到的数学知识，才是真正属于学生自己的，并且记忆也是最为深刻的，拥有良好自学能力的学生......”。

8、“.....我们可以结合多样化的教学策略，以提升高中数学课堂教学效率，缩短教学用时，让高中生在较短的时间内最大限度汲取数学知识的营养。培养学生自学能力，拓展数学知识视野我国著名的近代教育家叶圣到传统教学观念所限，过于追求高分，采取灌输式题海战术等教学策略，致使高中生逐渐丧失了学习数学知识的兴趣，教师教学进度止步不前，因此，探索有效的教学措施提高高中数学教学效率亟待解决。关键词高中数学教学效率有效方而第种却不能，这便是新课要讲到的内容等差数列......”。

9、“.....让学生自己去设计问题做出假设并验证自己的观点，最终得出结论，从而了解数学的规律，找到学习数学知识的乐趣，提来讲，在教学等差数列的相关知识时，教师可以逐步向学生发出疑问，首先让学生计算所有的数做和运算最终的结果为多少其次，在让学生计算内所有的奇数做和运算结果是多少最后让学生再计算以内所有的质数做和运算结果目的是让学生学到更加深层次的数学知识，在大脑中构建系统化的数学知识结构，避免知识的杂乱无章学无所用......”。