1、“.....情境教学法情正确的情感态度。教学方法除了以上列举的还有很多也各有特点，教学实践表明单教学方法很难达到良好的教学效果，这就要求在教学过程中将这些方法有机组合融为体并恰当运用，实现课堂形式多样化以期达到良好的教学效果，新课改条件浅谈现代高中历史教学方法论文原稿谱这首歌，轻松的旋律直观的歌词不仅能够顺利地将学生引入到戏曲的世界，引导学生感受戏剧艺术的魅力，而且这样的音乐情境与学生学习兴趣的培养也有着密切的联系。同时......”。

2、“.....所以，在高中历史教学过程中，我们可以借助图片文献资料或者是直观的视频资料等相关的内容创设有效的情境来引导学生进行思考探究，以帮助学生正确地理解相关的历史知识，同时，也能大幅度提高学生的学习化，从而为高中历史教学提供了广阔的教学空间和更多的教学方式，同时，历史教学不再是完全以升学考试为目的，而是在兼顾升学的同时，更多的以学生为主体更多的培养重视素质教育的教育思想，这就为广大历史教师提出了很多新问题。组织历史演讲竞赛活动针对高中生的特点，教师可以在课堂教学中开展些历史演讲竞赛活动......”。

3、“.....通过历史演讲竞赛的方式也能帮助学生更好地掌握相關历史知识，加深其在脑海中的印象。比如可以在将鸦片知是让人比文字记忆深刻，这样就能不知不觉地增添了课堂的趣味性，提高课堂学习效率。浅谈现代高中历史教学方法论文原稿。图示法的教学方法在高中历史的教学过程中，仍然有许多比较枯燥乏味的知识，而且学生学起来会觉得比较杂深其在脑海中的印象。比如可以在将鸦片知识的时候，让学生组织场关于鸦片战争时期的历史知识演讲竞赛活动，缅怀革命先烈们，培养学生的历史情怀......”。

4、“.....仍然有许多比较枯燥乏味的知识，而且学升学的同时，更多的以学生为主体更多的培养重视素质教育的教育思想，这就为广大历史教师提出了很多新问题。因此，本文从如何实现高中历史教学目标出发，从历史教师自身综合素养提升构建科学的教学模式以及创新教学手段等几个方面现课堂形式多样化以期达到良好的教学效果，新课改条件下如何选择恰当的教学方法，需要每位教师仔细思量。正所谓教学有法，教无定法，贵在得法。参考文献关颖浅谈新课改下的历史教学方法学周刊学术研究......”。

5、“.....这时候教师就可以采用图示法来进行教学，通过图示的教学方法，可以将些错综复杂的历史关系清晰明了地展示出来，学生看就能明白，这大大地提高了历史课堂的教学效率，而且也增加了课堂的趣味性，使课堂氛围变得更加和谐融氛围变得更加和谐融洽。比如关于古代中国政治制度的学习，这是节比较枯燥又比较容易混淆的内容，单单依靠教材上的文字内容，学生很难记忆。如果换成多媒体教学，把课本知识活灵活现地展示出来，学生就会方便联想记忆......”。

6、“.....我们该如何展示京剧的魅力。组织学生以小组为单位进行思考，并在小组内进行讨论，这样不仅能够让学生在直观的情境中感受艺术的价值，同时，也生学起来会觉得比较杂乱无章，这时候教师就可以采用图示法来进行教学，通过图示的教学方法，可以将些错综复杂的历史关系清晰明了地展示出来，学生看就能明白，这大大地提高了历史课堂的教学效率，而且也增加了课堂的趣味性，使课开展论述，从而提高高中历史的教学效率。组织历史演讲竞赛活动针对高中生的特点，教师可以在课堂教学中开展些历史演讲竞赛活动......”。

7、“.....通过历史演讲竞赛的方式也能帮助学生更好地掌握相關历史知识，加历史教学方法的创新文史，。摘要新课改要求高中历史教师进步更新教育观念解放教育观念，推进教学方法的多样化，从而为高中历史教学提供了广阔的教学空间和更多的教学方式，同时，历史教学不再是完全以升学考试为目的，而是在兼确保学生在主动参与中轻松地掌握基本的历史知识，形成正确的情感态度。教学方法除了以上列举的还有很多也各有特点，教学实践表明单教学方法很难达到良好的教学效果，这就要求在教学过程中将这些方法有机组合融为体并恰当运用......”。

8、“.....我借助多媒体向学生播放了脸谱这首歌，轻松的旋律直观的歌词不仅能够顺利地将学生引入到戏曲的世界，引导学生感受戏剧艺术的魅力，而且这样的音乐情境与学生学习兴趣的培养也有着密切的联系。同时，在这教学法也是课改以来所积极倡导的种方法，也是提高学生课堂参与度的种有效方式。所以，在高中历史教学过程中，我们可以借助图片文献资料或者是直观的视频资料等相关的内容创设有效的情境来引导学生进行思考探究，以帮助学生正确地下如何选择恰当的教学方法，需要每位教师仔细思量......”。

9、“.....教无定法，贵在得法。参考文献关颖浅谈新课改下的历史教学方法学周刊学术研究，唐岸映新课改条件下高中历史教学方法的创新文史，。高中历史教学的教法学生同意这种说法吗在当今的社会，我们该如何展示京剧的魅力。组织学生以小组为单位进行思考，并在小组内进行讨论，这样不仅能够让学生在直观的情境中感受艺术的价值，同时，也能确保学生在主动参与中轻松地掌握基本的历史知识，形效率。但是，在创设情境中，教师要创设学生熟悉的情境，反之，学生就不容易走进场景中，也不利于情境教学法价值的实现......”。